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广东省2006年普通高考（广东卷）评卷点评高考2007-4-25 8:39:00 阅读 次 参与讨论()
语文科
今年整个高考的语文试题在测试的内容和形式上和以往的高考相比，更新的部分很少。评卷情况显示，考生答卷整体成绩略低于去年。考生在第四、五题失分较多，尤其是第四题对诗歌意境的分析中失分最为严重。往往因为考生未能理解诗中有关意象的象征意义而把握不住诗歌的意境，。第五大题现代文阅读第19小题失分也较多。古 诗文题目的难度比过去略有下降，但与往年相比，古诗文鉴赏的得分呈逐年稳步下降的趋势。而古诗文在中学语文教材中所占的比例却在逐年上升，古诗文教学又与 近年来不断升温的青少年传统文化、传统道德教育有着密切关系，这种巨大的反差，说明中学古诗文教学的任务还是十分艰巨的。
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语文科
今年整个高考的语文试题在测试的内容和形式上和以往的高考相比，更新的部分很少。评卷情况显示，考生答卷整体成绩略低于去年。考生在第四、五题失分较多，尤其是第四题对诗歌意境的分析中失分最为严重。往往因为考生未能理解诗中有关意象的象征意义而把握不住诗歌的意境，。第五大题现代文阅读第19小题失分也较多。古 诗文题目的难度比过去略有下降，但与往年相比，古诗文鉴赏的得分呈逐年稳步下降的趋势。而古诗文在中学语文教材中所占的比例却在逐年上升，古诗文教学又与 近年来不断升温的青少年传统文化、传统道德教育有着密切关系，这种巨大的反差，说明中学古诗文教学的任务还是十分艰巨的。
今年学生在散文阅读和语言应用等方面测试的及格率较低。这说明学生的阅读能力和语言的运用能力还是一个相当薄弱的环节，需要进一步提高。
从今年学生的作文情况看，总体的作文的水平很不理想。其中对题意理解不透的人很多，满分的人很少。内容空洞无物的作文很多。语言逻辑混乱的作文也很多。今年作文的平均分只有37分，大多数考生都是35??45分之间。满分的作文在50人以下，因为是三评，所以，最后只有很少的人得满分。
今年作文反映出来的突出问题有如下几点：第一，审题能力不高，对题意的理解不够全面和准确，主要表现是：立意若即若离，“天使”对象的选择不恰当，对历史人 物及其材料的采用，生搬硬套；对“天使”与“雕琢”两个层次的问题顾此失彼。第二，语言表达上，文句不通十分突出，逻辑混乱（下句不搭上句，下段不搭上 段）。第三，作文内容幼儿化。第四，学习态度不端正，有的学生全文抄袭背好的文章；有的照搬备考模拟题。
还必须指出，话题作文固然为考生提供了宽广的想象和思维空间，但并非漫无边际，并非可以离开话题所限制的内容范围任意书写，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。
从今年考生答卷的情况，反映出我省考生语文基础知识、文字应用能力还是较为薄弱，因此，中学语文教学仍然要把基础训练放在首位，尤其是阅读能力、思维能力等，一定要下功夫训练和提高。在作文练习中，必须关注身边的人和事，必须关注现实生活。另外，高中阶段议论文的写作非常重要，但近年高考卷很少见到高水平的议论文。一些学生连一个简单的道理都不能讲清楚却热衷于去抄录一些花花草草的文句。这种倾向必须引起注意。
（语文评卷组副组长 华师大文学院副院长 教授 谢飘云）
数学卷
今年的高考数学卷有如下4个特点：稳定结构框架，降低总体难度；承旧大纲传统，向新课标过渡；贴近教材内容，强化函数思想；注重知识衔接，渗透高数理念。
对今年高考数学试题的解答情况作一个一句话的总结就是“基础较好，进步很大，熟练不足，创意偏弱”。全卷平均分比去年有所提高。“基础较好，进步很大”，固然来自于广大中学教师和学生多年来教学和备考的努力，然而也与今年降低难度，提高平均分的命题宗旨有关，而在答卷中所暴露出来的“熟练不足，创意偏弱”，将是我们需要面对的问题。
依据今年高考情况分析，我省的中学教学应该加强下列五个训练：
一是加强基础训练。要在高考上取得佳绩，不仅仅在于“做难题”，更在于“拼速度，拼熟练”，因此，要求加强基础知识的熟练掌握和灵活运用训练。特别是有更多模块式技巧的知识储备。二是加强阅读训练。在考试的环境中，没有教师解析题目，学生要有足够的数学文献的阅读能力。要加强阅读训练，不仅仅为了考试，也是新课标自主学习精神的体现。三是表达训练。今年考生答卷暴露的问题就是,不少考生，甚至是水平较好的考生不能准确地表达出所思考的数学意义，或者是对一些严格要求的格式随心所欲。这是平时疏于严格训练的结果。应该让学生知道，不要满足于懂得，而且要善于准确、规范地表达，而这种表达的范本应该是教材，而不是某一本参考书。四是计算训练。相对来说，高考试题的计算量正在下降，然而，由于心理紧张，步骤混乱，造成的计算错误是一个值得重视问题。计算的训练在于不仅要会算，还要会简明地算。五是创意训练。不论从选拔人材的要求，还是贯彻新课程标准的基本理念，数学试题都必须考查学生的创新意识。不要把技巧和创新思维都归类为“奥数”，创意训练正是我们在过去数学教学中的不足，而现在需要加强的方面。
（华南师范大学数学科学学院教授、博士生导师 柳柏濂）
英语科
今年广东省高考英语试题与全国统考的命题项目基本一致，由听力、单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达六大题组成，其中听力部分仍和去年一样，增加了“听取信息”部分。
总体而言，全卷的组合较为合理，命题比去年更规范，难度适中，有较强的区分度。其中“听力”、“单项填空”、“短文改错”和 “书面表达”各题比去年略为容易一点。“听取信息”部分，体现出命题的改革思路，特别是体现了《高中英语课程标准》中注重学习策略之中的交际策略，使考生“能主动扩展和 利用学习资源，从多渠道获取信息”的意图。“短文改错”题的覆盖面较广，包括词法、句法、和行文逻辑等方面的错误，考生必须从整体的语篇层面对题文总体理解，才能较好地完成改错的任务。
从考生答卷的情况来看，错误较为明显的题目答对率较高，如79小题，有些考生在其它题目答错的情况下仍能答对，因而区分度估计不高；又如81和84小题也有类似情况。78小题较多考生虽能看出comfortable 应为副词，但却因拼写错误而失分，同样会有区分度不高的问题。
“书 面表达”题设计了一个让考生根据图示写一篇英语短文描述今昔通讯方式的变化，以及这些变化给人们生活带来的影响。题目有一定的开放性和灵活性，有利于考生 按照自己的英语水平自由发挥，从评分情况来看，也比去年略有提高。不足之处是，这样的命题容易造成考生猜题，不宜多用。题目本身重点不够突出，从参考答案 来看，“这些变化给人们生活带来的影响”显然是重点，题目却以 “以及”引出，放在最后，使部分考生未予重视，而主要谈 “今昔通讯方式的变化”。另外，题目中的两个英文字Before和Now 有误导作用，造成部分考生失分。
（英语科评卷组副组长 华南师大外文学院教授 伍小龙）
物理科
今年广东物理试卷设计仍然是以知识为载体，重点考查物理学科的主干知识和基本能力，题目立意较新颖，尤其是实验题设计新颖，重点考查实验原理、实验过程及学 生在物理实验中的独立思考能力、动手能力和知识的迁移能力，对克服学生在实验的复习中单纯从习题中找答案或者“在黑板上做实验”的不良倾向有较好的导向作 用。试卷还特别重视物理知识在生产、生活实践和科学技术中的应用，有多个题目均与实际相结合；注重考察考生应用数学知识解决物理问题的能力，有多个题目的 完成都需要有良好的数学运算能力为支撑；注重考察考生用文字和图像准确表达物理思想与物理过程的能力。
全卷没有偏题、怪题，所考的内容均是考试大纲所列出的考点，没有超纲。试卷覆盖了考试大纲列出的所有17个章节，涉及到86个知识点，试卷中知识点覆盖率占考试大纲中的76.8%。试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。今年的物理试卷重视学生的科学素养和科学态度以及过程与方法的考查，对中学物理实施素质教育具有良好的导向作用。
从考生答题情况看，今年的实验题（尤其是第12题即电学实验题）得分较低，主要表现在不 少考生对物理实验原理的理解不够准确，用文字表达物理过程的能力不强，对物理实验的步骤的顺序重视不够，如有的考生基本上把完成试题要求所必需的步骤写出 来了，但顺序却不对，而顺序的不对很可能会导致实验失败，这就自然影响了得分。不少考生不注意审题，也是导致得分不高的原因之一。如第13（2） 题，要求计算风力发电机的叶片的长度，题目中给出的已知量均是约数，题目设问也是“约为多少”，可不少考生仍然精确地去计算，这自然是要多花时间，对于有 时间限制的考试，就可能影响整卷的解答。另外，考生答题不规范也是导致失分的原因之一，有些考生在答题时没有任何文字运算或文字说明，直接就代入数据运算，一旦运算错误，因从解答上无法看出考生的物理思想，自然就会影响得分。
从今年的物理试卷看，要想在高考中获得好的成绩，中学教学仍然是应该坚持按照考试大纲要求，扎实做好“双基”教学，重视学生文字表达能力、数学运算能力、实验能力、知识迁移能力等基本能力的培养，切忌让学生陷于题海。
（物理科评卷组长 华南师范大学物理与电信工程学院副院长、教授 博士生导师 熊建文 ）
化学科
今年化学试卷试题新颖，以“重视三基，回归课本，联系社会生产与生活实际，突出能力考查，保持连续性和相对稳定性，难度有所上升，背景材料陌生度比去年大， 但起点高落点低”为基调，突出了向“新课标、新课改”的平稳过渡与“保持试题相对稳定”并重的原则。以《考试大纲》中所确定的内容范围和能力要求为依据， 着力体现出化学科学素养和能力立意的特点，是一份以学生为本的高质量试卷，对中学化学教学具有良好的导向作用，同时也符合新课程改革及高考改革方向。有利 于高校选拔合格新生，有利于促进中小学实施素质教育，有利于推动课程改革。
今年试题有以下特点：一是试卷结构、题型稳定，试题内容稳中有新，有一定的开放性。试卷题目提供信息量和难度较去年略有加大，试题有一定的条件开放、结论开放性，有利于考生发挥出真实水平，学习基础不扎实、能力不强的考生难拿高分。二是试卷对不同层次的考生区分度好。试题题目新颖，原创度高，区分度好，基础扎实，重视研究型学习和重视实验探究的学生容易获得高分，而用题海战术训练出来的学生不一定能拿高分。这对中学化学教学具有很好的导向性，体现了公平性与选拔性。三是注重对基础知识，基本技能，基本方法和能力的考查。全卷起点高，落点低，渗透着“注重三基与能力考查”的思想，以化学主干知识为依托，着力体现出化学科学素养和能力立意的特点，对中学化学教学有很好的教学导向性。四是注重创新思维考查。试题体现学科内综合，试题的STSE特征体现在许多情景都是有广东特色，体现化学与STSE的密切联系以及在生产生活中应用性强的学科特点。
从考生答卷情况看，大部分题目得分结构合理，分数呈现正态分布，区分度好。优秀考生表现突出，答题时的语言表述言简意赅，思路清晰，思维严谨。反映出考生具有很强的学习能力与思维能力，能很好地运用已学知识分析、解决新问题。这些 学生在平时学习中，注重方法及能力的养成，学会运用化学视角和化学科学思维方法，去观察生活、生产和社会中各类有关化学问题，有良好的心理素质与学习策略。
从考生作答情况来分析，反映出部分考生的化学学习存在以下几方面不足：一是学生基础知识不扎实。答题过程中提取信息缺失或不完整。答题思路不够清晰，在答题纸上书写时顺序和内容零乱。考生的化学知识基础不扎实；化学计算能力相当薄弱。二是语言表达不完整、化学术语书写不规范、审题不细导致失分。三是处理信息能力差。多数题都涉及实验，丢分主要是抓不住题目中给出的信息要点，回答问题不着边际，思维不完整。四是有关计算缺乏整体性思维，不能将整个题目作为整体来思考。
从今年评卷的情况看，中学教学应注意以下问题：一是加强对学生的扎实的基础知识与技能的教学。二是中学教学必须摈弃题海战术，切实做到以学生为主体、以教师为主导、以学生为本，改变死记硬背的应试教育模式。重视“研究型学习和重视实验探究”教学，培养学生综合分析思维能力和良好的科学素养。今 年高考没有过难题目，但区分度好，实验题继续保持开放特色，有较多的原创型题目，试题也适度开放，让“重视研究型学习和重视实验探究的学生，容易获得高 分”；让“勤学苦练，用题海战术训练出来的学生，难得高分但也不会低分”，对中学化学教学具有很好的导向性，引导中学化学教学不能只*搞“‘题海战术型’、‘经验型’、‘灌输型’的教学”来获得好成绩，必须按照新课程的理念，重视研究型学习和重视实验探究培养学生能力，将学习知识与应用知识有机统一起来，培养中学生积极思考、敢于创新的精神。三是加强对学生的接受信息、理解、整合信息的能力以及分析问题和解决化学问题的能力和实验与探究能力的培养。注重对学生自主学习化学的能力的培养。四是切实落实化学新课程三维教学目标。重视理论联系实际，关注化学学科的发展，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的协调发展。五是加强知识在科学、技术和社会和环境（STSE）中的应用教学。
教学过程中，重视对实验现象或生产实践结合起来一起考查的训练，应该培养学生关注社会、关注生活，激发学习化学的兴趣，重视绿色化学与保护环境，培养学生的科学素养。
（化学评卷组组长 华南师范大学化学与环境学院院长 教授 陈红雨）
政治科
今 年的高考政治试题，总的来说有这么几个特点。第一，试卷结构基本稳定，试题形式较去年略有变动，试题难度总体较去年有所增加。第二，试题所选材料很多涉及 了时政热点问题及重大理论问题，试题通过各种形式引导考生关注这些问题并运用所学原理进行分析与评价，试题反映了我国的国家意志和主流价值观，具有积极、 正面的价值导向。第三，试题一方面以高中政治教材为基础，另一方面又不完全跟着教材走，在试题中出现了一些粗看似乎教材上没有但细看又可以理解的材料，这就较去年增加了一定的难度，有利于考察学生的分析理解能力和自主学习能力，有利于优秀学生发挥，有利于拉开差距。第四，试题具有一定的广东特色。
从 考生答题情况看，大部分考生都能对有关问题进行回答，对所涉及到的相关原理有所了解，但是，能够完整、全面地对有关材料进行分析从而准确到位地答出相关原 理的并不多，一些考生遇到任何一个题目都不加分析和选择地答出所有的经济学、政治学或哲学原理，答题变成了原理的简单堆砌。还有一些考生不对题目作认真细 致的分析，一见到题目中出现没有学过的概念就放弃答题。因此，总的来说，高分考生不太多。
在高中政治科的学习与备考上应注意如下几点：第一，要养成关注国内外大事的习惯，熟悉时政热点问题。第二，要坚持理论联系实际，能准确地运用所学原理分析相关材料。第三，认真审题，仔细分析材料。第四，增加阅读面，扩大知识面。
（政治科评卷组长、华南师大政治与行政学院院长、教授、博士生导师胡泽洪 ）
历史科
今年历史试题最突出的特点是充分地体现了新课程的教学理念，努力探索出新的命题思路，具体表现在以下六个方面：第一，依照历史课程内容来命题，而不是单纯依照历史教材内容来命题。如第15题选择题，要求考生选择出1952年《人民日报》元旦社论中出现的高频率词汇；第26题材料题考查的是西周的饮食制度；第29题以《四库全书》这样的小知识点为切入口，命制出一道中西文化对比的大题。随着历史教材编撰的“一纲多种”化趋势，严格依照教材内容来命题已变得难以操作，因此，超越教材来灵活命制试题是一个必然的趋势。第二，努力挖掘传统题型的功能。从2005年开始，材料题的命题思路确定为??题目的答案只能从材料中寻找。今年材料题都继承了这一思路。此外，选择题的功能也得到新的挖掘。第三，材料题和问答题的界限被逐渐淡化。今年的三道问答题，都提供了全新的背景知识，问答题材料化的倾向明显。第四，中国史与外国史的考查内容趋向融合。历年的高考试题都是把中国古代史、中国近现代史和世界史三者分开的，而今年的试题出现了把三者合并的趋向。最典型的是第29题， 通过对比《四库全书》和《百科全书》，综合了中国古代史、中国近代史和世界史的知识。今后，命题者会更多地考虑政治史、经济史和文化史的内容平衡，而不是追求中外史内容的平衡。第五，配合新课程的体例结构，较多地从专题史的角度来命制试题。高中历史新课程的体例全部由专题来呈现。专题史与旧课程完整的学科 体系不同??它更强调某一历史事物在一定的历史时期内发展演变的过程。在今年的6道主观题中，有4道题目是依据这一思路来命制的。第六，进一步完善开放性试题的评分技术。从2005年开始，一种新的评分方法??SOLO层次评分法开始运用到高考命题中。今年，这种评分技术臻于完善，这是我省命题技术进步的一个显著标志，它既有利于体现新课改的理念，也有助于高考阅卷评分更趋客观、科学、公正。学生答题的情况要比预想中的好，教师的评卷操作也没有太大的障碍。
考生答卷存在的主要问题有：不适应新的命题思路，把教材的内容生搬硬套；历史概念不清，如把“维新派”等同于“革命派”，把“三民主义”等同于“三权分立”；理解历史材料、分析历史问题的能力较差。
（华南师范大学历史文化学院 副教授 黄牧航）
生物科
今 年生物学科试题的题型结构与去年完全相同，符合考试大纲规定的题型及分数比例的要求。全卷难度适中，没有偏题、怪题，没有超纲的题目。试题的基本特点是： 重视基础知识，覆盖面广，突出学科的核心主干内容；注重能力考核，对考生的生物学图、表的应用能力和分析能力的要求有所提高；注重生物科学史的渗透；关注 生物科技与社会生产、生活的联系。试题适度体现了新课程的基本理念，有利于向2007年新课程高考的平稳过渡。
从答题情况来看，部分考生的基础知识还相当薄弱，对生物学的专有名词掌握不牢，甚至卷面上出现生物学专有名词的错别字；考生的试验设计能力普遍较差；运用图、表及分析图、表的能力尚需要提高；相当高比例的考生对简答题的回答不够精练，没有答在点子上。
从评卷情况来看，高中生物学教学中应注意以下几个方面：（1）加强探究性教学，重视基础知识传授，突出学科核心内容的融会贯通，切实提高学生的生物科学素养；（2）加强生物学实验教学，培养实验设计能力、实验结果的分析理解和图、表制作能力。（3）加强各个教学环节的规范教学，引导学生准确运用生物学专业术语描述生物学的现象。
（生物科评卷组副组长 华南师范大学生命科学学院副教授 李娘辉）
地理科
今年地理科试题总体遵循《考试大纲》的要求，考查内容体现了以学科的主体知识和基本地理能力为主，以实践应用为重点的特点。题目在一定程度上体现了基础教育新课程改革的方向，渗透了新课程的理念，能起到积极正面引导中学地理教学的作用。
今年试题的特点：一是从文字、图表的阅读量增多。很多题目都需要从所给的文字、地图、统计图表、数据表格中获取相应的信息，进行处理，回答问题要求有较高的 地理综合性思维能力。试卷提供了大量的信息，要求考生从散乱或杂乱的材料中提取有用信息，并迅速进行清理归纳，从事实中归纳出地理的基本原理。二是加大对 地理能力的考查。题目普遍以考查地理能力为主，单纯的知识性强、仅凭记忆的题目减至最低。命题意图明确，渗透新课程的理念，正面引导中学地理教学中的活动 教学、探究式教学和加强学生的实践操作能力，具有积极的导向作用。三是自然地理与人文地理原理兼重，在一道题目中，既有自然因素，又有人文因素，例如综合性较强的题有32⑷、33⑵、34⑴⑷，合计分值为28分，占有较大比重。四是地图、示意图、统计图多变式。图表的数量增加，也有一定的变化。例如，图2气候类型统计图、图6某地近地面水汽压等值线图、图10某地地形示意图，都不是通常常见的图型或图例。、图表的内容也复杂得多，例如表2某乡的资料，都不是可以一目了然的。需要考生有知识迁移的能力。
五是非选择题普遍具有开放性。题目能体现开放性思维，题量也大增，重在考查考生分析、综合、概括的能力。这使猜题似已无多大意义，重要的是回答问题的方法和可能设定的答案及评分标准。
从考生答卷暴露出的问题看，中学在教学中应注意以下问题：加强学生地理基本知识和基本技能的训练，要求学生准确掌握地理概念；注意培养学生的地理图表分析处理能力，使学生能从图表中提取信息并能迅速进行归纳；抓住新课标的基本理念，培养学生探究性学习方法；应加强学生地理综合思维的能力培养，拓宽学生的知识面，避免死记硬背。
（地理科评卷组组长华南师大地理科学学院院长、教授 徐颂军）
英语（2）科
英语（2）包括了笔试和口试两个部分，全部试卷采用双评，误差超出预定范围的试卷进行第三评，确保评卷的准确性和公平性。
2006年英语（2）在试卷结构方面仍然沿用了前两年的结构，由听、读、写和说四大部分组成，其中说部分采用计算机辅助“人机对话”考试形式，单独组织。从评卷场反馈的信息来看，今年英语(2)的命题质量较高，尤其难度把握得很好，较好地区分了不同水平段的考生；作文要求考生就他们自己熟悉的“学生时期”发表评论，主题贴近考生的生活经历，每个考生都能找到话题写；今年的口语考试使用了两套试题，评卷结果表明：这两套试题是平行的，符合命题的要求。
今年的评卷结果表明，今年英语（2）的考生在以下几个方面有明显的进步：一是听写能力得到较大的发展。考生以前只能机械地逐词听写，现在有很多考生已经具备了意义重构能力，也就是，考生能够 从听力中获取必要的关键词语，然后根据自己的语言结构和意义知识重新生成句子；二是在写作中，考生的语言表达能力有了较大的进步。句子结构的准确性和复杂 度高过往年；三是在“人机对话”口语考试中，考生的明显进步体现在语音语调。大多数考生基本上能够按照要求进行“模仿”朗读，语音语调和流利程度都比往年 更“标准”，而且遇到生词可以根据读音规则进行朗读。
考 生在考试中也暴露出不少的问题，具体表现为：在写作中，考生的审题不够仔细。试题要求考生就“学生时期”的某一方面发表观点，但是大多数考生只能泛泛而 谈，不能就某一明确的主题作具体且深入的讨论；在口头作文中，很多考生只是简单地翻译试题中的中文提示，还比较缺乏根据情景编故事的能力；“汉语式”英语 还时常可见，比如：在朗读和口头表达中不少考生按照地方方言的音调“说”英语、在语言表达中使用汉语式的用词习惯和句式结构等。
从我省英语（2）的改革和今年的评卷情况来分析，英语（2）考试对中学英语教学具有以下几个方面的启示：
1）通过考试题型改革，促进中学英语教学的发展。英语（2）自改革以来，引进或开发了一些新题型（比如：听写、读写结合的写作任务以及口试中的模仿朗读等），这些题型对英语教学起到了良好的导向作用。这些年广东考生的英语语言能力得到明显的进步，尤其在语言产出能力方面。
2）加强基础训练，全面提高学生的英语语言能力。英语（2）重点测试考生的语言应用能力，但是语言应用能力必须建立在语言基本功的基础之上。所以，英语（2）也包括了一些语言基本功的测试，比如，英语词汇和英语语音语调等。考试结果表明，考生的语音语调成绩与其整体的口语能力成正相关关系。它对教学的启示是：加强基本功训练是提高语言应用能力的基础。
3）重视考试的内容，而不是形式。中学流行的备考策略以“题海战术”为主，老师和学生更多关心的是题型。但是题型只是一种形式，考试是通过这种形式来考查考生的特定能力。在平时的学习和训练中，我们必须正确理解每种考试题型所考查的是什么能力。
（广东外语外贸大学英文学院教授 曾用强）
综合能力测试
今年综合科试题主要特点：一是考主干知识，知识的覆盖面较大。选择题试题设计涉及多个知识点，主干知识的覆盖面较大。例如第4题地理题，第7、8题历史题，第18题生物题，第33（3）题化学题等等。二是与学生生活联系紧密，体现广东地方特色。试题选材的背景大多选择学生日常生活中的事件，主题和课题的内容也是学生熟悉的话题，并且充分体现了广东的地方特色。例如试卷的第13题关于储蓄的问题，第16题 关于青少年偏食的问题，旅游问题，以及玫瑰花的保鲜问题，背景材料都贴近广东学生的生活，让考生感觉亲切。三是试题设计体现新课程“科学探究”的新理念。 “玫瑰花保鲜”的探究性课题，通过“提出问题，进行推测；查阅资料，获取信息；设计实验，实施探究；分析数据，得出结论”等4个科学探究完整的步骤来呈现试题，落实了新课程科学探究学习方式。四是试题素材体现教育价值功能。例如，第15题政治题通过寓言的人生启示考查最高理想与共同理想的关系；第20题 生物题以地中海贫血症为背景考查遗传的知识，向考生传达了婚检重要性的意识；“关爱生命”的主题更是以生命存在的条件、生命的奥秘以及生命的脆弱等内容反 映了生命的重要性、公平性，体现了关爱生命的正确的价值观。五是阅读量较大，学科间综合程度比往年大，试题有一定的难度。2006年综合能力测试试卷的形式活泼生动，共由15个图构成，充分考查了考生阅图，从图中获取信息的能力。同时，试题的阅读量相对2005年的试题有所增长。 “玫瑰花保鲜”的课题有3科综合，且综合程度大。所以，试题有一定的难度。
考生答题存在的主要问题：一是基础知识欠扎实。从考生答题的情况看，学生对基础知识的掌握并不理想，存在识记不全面、不准确，理解缺乏层次性、系统性等问题。在表述答案时缺乏准确性和完整性。例如第38题考查生命存在的有利条件，对于这种常识性的问题，学生答对率仅有35％左右。二是审题能力较差，不能准确提取有效信息。很多考生在审题时不严谨不细致，审设问时抓不住知识范围和角度，或者是审题时缺乏一定的理解能力，不能很好地抓住题眼和题意。例如第31题 题目要求学生用概括的语言回答是哪两类国家，而不是答具体的国家名称，但是不少考生回答的是具体国家名称，有些考生虽然明白回答的是国家的类型，但是没有看清楚题目里面存在两个分类标准，两个限定条件“收入水平”和“空间距离”分别对应两个空，而是按照同一种分类标准把国家分为两类，填上“欧洲”和“亚 洲”。三是读图、据图得出结论的能力差。今年的试题图表语言丰富，考生的答题情况也反映出考生读图、从图表中获取信息的能力比较缺乏。第31题和43题（4）， 考生需要透过图形看懂不同统计数字所隐含的意义，否则容易得出无效的结论。四是表达能力较差。有些考生要不表述不规范，非术语化现象严重；要不表达不够简 洁；要不表述缺乏条理性、逻辑性，层次不清晰，特别表现在政治和历史问答题中；要不书写零乱，字迹潦草，书面不够整洁，等等，致使失分。五是非智力因素失 分严重。有些考生错别字严重，例如第32题 将将孙传芳的“传”写成“陈”，将吴佩孚的“孚”写成“夫”，将张作霖的“霖”写成“林”，等等；有些考生计算结果错误，表现在物理计算题中，计算过程正 确，但最后的计算过程却错误；有些考生答题时将答案写在错误的位置，个别考生作答的试题序号与答题卡上的试题序号不一致，例如将37题的答案作答在36题的位置。
对中学教学的建议
1、复习教学中要高度重视基础知识。不能逃离“题海战术”的教学方法就永远都不可能将基础知识的教学落到实处。从题海中跳出来，回归教材，构建好知识的结构，加 强知识间的联系，从宏观上、整体上把握学科知识，提炼学科的基本思想，掌握学科的基本方法，才能实实在在地巩固学生的基础知识。
2、复习中要把基础知识的识记、理解、运用统一起来，特别是要把握主干知识与重大实际问题的相互关联，用基础知识之“矢”，射实际之“的”，反对进行单纯的基础知识复习。
3、在平时的教学中，应该把“阅读和表达”两种能力当作统一体来培养。平时教学可以利用教材作为训练学生的载体，例如要求学生口述课本中一些重要的术语或句子，或者要求学生表达某段话、某种原理的基本意思。
4、答题的规范、文字的正确书写、公式的正确计算，等等，都是答题中应该注意的细节。而这些细节的失误往往又是由于考生的粗心或考场紧张所造成的。在日常的教学 中，就应该多向考生灌输“考场细节决成败”的观念，并且进行适当的训练，使学生形成良好的解题习惯。要注意在考前对学生的考试心理合理地引导，培养考生良 好的应考心态和情绪。
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