情商培养就“两招”2008-12-5 10:23:00　阅读 次 参与讨论()

智商的高低反映了一个人智力水平的高低，而情商在人际关系、情感生活中的决定因素更大于智商，这就为教育中人才的培养带来了启发。在我国现代的中小学学生身上，表现出应试教育和独生子女意识所产生的娇、骄二气。

高智商和低情商现状使得学生进入社会以后，实际操作能力低下、自我调节能力较差、人际关系紧张，给工作、自身发展造成了许多本不该有的障碍。从上述分析可以看出，情商的培养是当今人才培养中一个极为重要的问题，是素质教育的重要组分。情商培养的两种方法。

1.动机培养法　

包括对学习目的性的说明、自尊心、自信心、责任心的培养。每一门课程，每一专业的学习，都有很强的针对性、目的性，应让学生知道为什么要学这门课以及所能达到的目标，从而产生跃跃一试的迫切学习心情。这样就能调动学生学习的积极性，同时也是一个自尊心、自信心和责任心的培养过程。

在当今的信息时代中，行业分工的精细使人际交往更加密切，它要求现代人抛弃传统观念，具备强烈的参与意识和协作精神。因此，责任心的培养是情商培养的一个重要体现，也是学校教育的一个关键。

2.场景锻炼法　

围绕基础知识的学习，组织多样性、趣味性和教育性的活动，从各方面培养情商。

A.课堂活动。在课堂教学中，结合基础知识的传授，应注意采用提问式教学、讨论式教学、学生讲授、实验式教学、课本剧等形式，把“用”的环节，提前到学习环节中，使学习更像工作，更像娱乐，让学生在实际操作中、在不断检测自己中，有针对性、有趣味的学习，并不断强化学习的责任心。

B.课外活动。丰富多彩的课外活动，对陶冶学生的情操，培养学生适应环境、处理各种人际关系、主动积极地参与和展示自身，都具有重要作用。

马来西亚有位教育家说过这样一句话：“爱音乐的孩子不容易变坏”，这其中的道理是不言自明的，喜爱音乐便会在不知不觉中让音乐陶冶自己的情操和修养，从而树立起自尊、自爱、自立、自强的自信心、自尊心和责任心。

因此，在教育活动中，不能把业余活动与学习对立起来，它们之间是一种相互促进的关系，业余活动是很好的引导学生智力发展、精力调节的活动。

在丰富的课外活动中，有音乐、体育、美术、手工制作、郊游、野餐、课本剧、文艺节目、社会调查和评论等等多种多样的形式，在这种群体活动中，情操的培养、人际关系的协调能力、表现欲等等，都能得到很好的培养和调节。