[数学]高考冲刺如何讲评数学试卷2008-4-24 14:05:00　阅读 次 参与讨论()

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高三后期，高考模拟训练成为高考准备的最后环节！一次测试后，其测试结果反映了教学的质量，教师就可以通过测试反馈出来的信息进行统计分析，从中发现学生知识、方法和能力的缺漏以及教师教学中存在的问题，再通过试卷讲评及时地给予补救。然而有的教师却忽视了试卷的讲评工作，往往是考完试，评完卷，把试卷发到学生手中了事。这样，就无法发现和及时解决考试中暴露出来的问题。因此，我们要特别重视试卷的讲评，因为它不仅是提高教学效果的重要一环，也是学生获取知识，掌握解题技巧、考试技巧、提高考试成绩的重要途径。

讲评课的三忌

一忌就题论题，要注意前后之间的联系，要注意特殊情况与一般情况的区别与联系，要特别重视条件变更下方法的变更。

二忌按序讲评，尽可能归类讲，既可按知识归类，也可按错误类型归类，亦可按思想方法归类。

三忌难易集中，一节课讲起来轻松，学生听起来就乏味，一节课讲起来困难，学生听起来就头痛。

讲评课要对一次测试的题目优化重组，使每一节讲评课都成为一节完整的课，难易分散适中，重点突出，照顾学生的接受水平，收到最好的效果。

讲评课的程序

1、准备工作：

对试卷批阅、统计、分析，要做到一查二统三找四改。

一查即查测试的知识有哪些，体现了哪些基本思想方法。试卷中有哪些题型，哪些题型学生已见过，哪些题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是考查能力的，题目难易分布情况如何及所占比例的大小等等。

二统即数据的统计分析，统计出每一道题的答对率和得分情况，从中了解学生对各类知识的掌握程度。

三找即找出学生出现的知识错误及引起错误的原因。试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，引起错误的原因是学生方面的问题还是教师方面的问题。就学生方面来说，是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的，是概念不清、基础知识掌握不牢还是学习方法不对或是思维方式有问题等。就老师方面而言，是教师钻研教材不深，题目把握不准，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当等。

四改即根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。这一步如同医生诊断病情病因后对症下药治病。得了什么“病”，该用什么“药”，该如何“治疗”，教师心中要有数。是思想态度方面的问题就定出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就定出培养良好学习习惯的措施，是知识理解不透彻的问题就要拿出时间，借助题目定出解决知识理解不透彻的措施。

2、备课：

教师批阅完试卷，简单的进行统计分析，并不意味着备课工作已经结束，而要切实的做好以下工作：

讲评试卷前，教师首先要对学生的普遍性错误及犯错误的原因做到心中有数，并通过对错误及出错原因的分析，选准解决问题的突破口。每次讲评前，最好依据本次测试及相近几次测试的试卷进行错题统计与分析，所选的试卷要从优、中、差生中选取有代表性的试卷。统计分析完成后，要针对普遍存在与个别种类学生存在的问题进行备课。要弄清楚本份试卷中所考察的主要知识点，学生在做题中容易犯错误的知识点，以及本份试卷考察了学生的哪些能力，锻炼了学生的那些思维。明确后，定准目标，明确哪些题目应该讲，哪些题目应该详细讲，哪些题目应该简略讲；那块内容应该重点讲，哪块内容应该展开讲，重新组建题目，设计教案，以达到上课时的最佳效果！

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