正视高三学生的心理状态（一）2009-1-5 14:35:00　阅读 次 参与讨论()

学习是一件苦差事，特别是高中三年的学习。对于高三学生来讲，学习就不仅仅是一句苦可以解决的问题了。除了学习任务的繁重，往往还要承受很大的心理压力，学生的心理状态对于取得好的成绩有着不可忽视的影响。因此，作为班主任，要特别重视学生的这一方面。

当学生进入高三下半学期的时候，作为班主任一定要把调节学生的心理问题放在首位，要把它当作一件重要的事情来抓。此时，由于社会、家庭、学校各方面的外界压力和学生自身的心理压力，学生会表现出以下几种心理情况：

一、刻苦型

这类学生日常中的表现是：踏踏实实，勤勤恳恳，一板一眼，一丝不苟，从表面上看非常诚实的那种学生。

因此，他们的外在表现往往会让老师认为他们是一心一意地投入到了学习之中，也觉得他们在日常的学习中最好管理，而忽视了对他们的引导与指点。所以，他们的优点也恰恰是他们的缺点。这类学生的弱点表现在：

学习上，常常爱钻牛角，思维反应比较慢，遇到问题不会及时地调节自身的思维方式，而是在一种方法上一直钻研下去。虽然进去取精神很好，但却浪费了许多时间，题目也没有做出来，得不偿失！班级组织的活动中，他们也很少参加。

上体育课也只是走走过程，也不积极地参加锻炼，平时的活动就更加少了，这样直接带来的后果是：身体每况愈下，对进行后续的学习也带来了一定的困难！

交往中，他们活动的范围比较狭窄，他们的性格大多数是比较内向的，很少与班级里的同学进行深刻的交往，甚至于很长一段时间内也与大部分同学不进行沟通。这样带来的直接后果就是：了解不到别人的想法，也就是我们平时所讲的孤陋寡闻。

而这一点在现在的综合考试中是极为不利的，并且以后走入社会也很难与别人进行交往。与同学们的交谈也是唯唯是诺，从长远的角度来考虑，也是很不利的。

另外，在与老师的交往中，更是毕恭毕敬，很少张扬自己的个性，这对老师的教育带来的极大障碍，因为老师根本就无法了解他们，那就更不要谈教育了。

因此，对于这类学生，班主任一定要细心对待，不要为起表象所迷惑，班主任可从以下几方面来实施自己的教育：

在学习中，多和他们探讨学习方法，老师在教学的过程中，注重于他们的思维的启发，避免让他们去钻牛角尖，在平时的训练中，让他们的思维活跃起来，采取多样化的方式，让学生提高学习效率。班主任要帮助他们学会自学。

在与学生的交往中，班主任要有意识地创造机会，让他们能够积极地参与进来，与他们进行有效地交往，学会在工作学习中的相互合作。

同时，还要想方设法让他们能够与老师进行心与心的交流，与老师讲出自己的心理话，班主任也要极力地创造最佳的教育时机，实现自己的教育目的。像这类学生，需要班主任日常的细心观察与分析才能够了解他们的内在思想。

二、活跃型

这类学生在日常中的表现是：活泼、调皮、不稳定，有时还喜欢作一点恶作剧。他们的性格大部分是比较外向的，当然，他们的优点与缺点的表现也是非常明显的。他们的弱点主要表现在：

学习中，他们易出现浅尝辄止的现象，因为思维比较灵活，所以在解决一些问题时，就会缺乏持之以恒的精神。同时也容易暴露出一点小聪明来，特别是在一些细小的问题中，这种现象更为严重。

在学习上表现出来的就是很不稳定，起伏比较大。交往中，他们能够与大多数的同学进行交往。但就是因为交往面比较广而影响到一些方面容易受到其他学生的影响，难以正确地把握自己，有时候也会做出一些错事来。这个优点往往会表现为他们的弱点。

生活中，由于他们的性格的原因，他们总是比较贪玩，并且做事也容易冲动，有时候会做出一些过头的举动来。并且把握大方向的能力也不是很好。

活跃型的同学，大多数具有很大的可塑性，在教育中如果能够正确地引导，他们会有很大的成就的。

根据他们的特点，在学习中，要注意培养他们持之以恒的精神，借助于他们思维灵活的特点，组织一些竞赛活动，让他们思维敏捷且灵活的长处得到更多的锻炼。

另一方面，还要让他们在思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性上得到更多地练习，让他们在思考问题、解决问题时，不要急于下结论，而是在学会问题的广泛范围内，深入地不受已有的结论束缚地独立思考，探究问题的更深一层的意义。克服学习中粗心大意的缺点，扬长避短。

在与同学的交往中，要对他们进行正确的指导，要让他们自身学会明辨是非的能力，把握大方向，避免有所偏差。在课外，还可以设置一些小小的挫折来锻炼他们的承受的能力，将学习任务融入其中，逐渐将他们的体会到学习的艰辛而将大力气投入到学习中去。

这些学生在学习中的潜能一旦发挥出来，将会有不可抵挡的强劲势头，他们的将来会有很大的成就！

三、随遇而安型

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