心理健康的“眺望台”2009-1-17 15:18:00　阅读 次 参与讨论()

“你了解学生吗？”

90％的老师回答，了解！

“老师了解你吗？”

90％的学生回答：不了解！

孰是熟非？调查表明学生是对的。为人师表必须明白多元文化时代了解学生不容易！了解青春期的学生更不容易，他们接受着多元文化的同时，往往又封闭自己，有话不跟家长说，不跟老师说，甚至不跟同伴说，一切苦闷憋在心里，无处诉说，无处求助。

同时要求学校建立心理咨询室。从此，“热线”和“咨询室”就成了学校心理健康教育的“暸望台”。

寻找个性中的共性

面向全体学生的教育活动和针对个别学生的辅导活动，是心理健康教育的两个基本形式，二者相辅相成，共同完成面向全体的教育目标。

心理咨询的实践证明，不论是学生还是家长，他们求助于心里话热线，多数是在走投无路，无可奈何又无法忍受的情况下做出的选择。正是基于这种情况，石家庄市教育局心里话热线从一开通就十分重视对来访个案的研究分析，将它视为了解全体学生的“化验单”。

2001年石家庄市教育局心理热线值班室全年共收到热线电话525个，从来电人员的构成上看，高中生占35％，初中生占38％，小学生占13％，家长占10％；从内容上看，学习问题占55％，人际关系问题占47％，但品德问题成为被忽视的“角落”，甚至有的学生出现了很严重的品德问题。

而家长、教师却视而不见，好多家长和老师仅仅满足于学生身体无病，对影响身心的不良习惯毫无认识。通过热线反映出的这些问题为石家庄市教育局敲响了警钟。

警示师长

有一位专家指出：“心理问题，往往是感冒在学校，病毒在师长”，这个比喻，与心里热线反映出来的问题相吻合。

为此，教育局采取了三项措施：

一是在定期研究分析的基础上，写出分析报告，由心理咨询的老师举行“报告会”，为德育干部、家长做报告，和他们一道分析学生的心理问题，找出问题形成的原因，进而使他们反思自己的教育行为，转变观念，“自排病毒”；

二是整理出版典型个案集，并把它作为教师的必读教材，市教育局先后编写了《给教师的140个启示》等多本个案集；

三是坚持实施“20111”工程，即：要求每位教师每年写20篇教育教学随笔，时常总结工作中的成败得失；教师每年研究1个教育名人，读1本名人的专著，写1篇联系实际的论文，使教师走上读书、科研、实践三结合的成才之路。

用课题解决问题

教育局从1996年就确定了“困难发现问题，问题确定课题，课题解决困难”的基本思路，既重视承担国家和省级研究课题，也重视校本课题的研究，自“心里话热线”开通以来，它成为学校发现深层次问题、把握学生和家长心理脉搏的“暸望台”和“显微镜”。

学生好多心灵深处的问题通过电话或与心理咨询老师的沟通，学校及时将这些问题确定为课题列出菜单，结合实际选定为校本课题。课题研究必然使教师们重新审视自己的“习惯”，制定研究策略，提出具体要求，从而使心里咨询这种个别行为，起到了提高教师教育水平，规范教师的教育行为，促进学生健全人格发展的积极作用。