2009年浙江新高考方案思考2009-2-23 13:44:00　阅读 次 参与讨论()

以“分类测试、三位一体”为特色的浙江省09年高考方案出台，给人们带来了很多的思考，作为教育行政部门与学校如何应对？！以下提出一些问题与大家共同探讨。

1、“分类测试”与学生成长不稳定性及学习时间的有限性之间的矛盾：作为分类测试，学生可以选报三种类别，三种类别所考的内容差距很大，而学生学习时间是有限的，作为固定的测试方式与学生成长不稳定性，就出现了学生难选择类别的问题，特别是作为临界生的选择就更难，这些学生就要比其他学生付出更大的辛苦，而不一定取得更好的回报。

2、“三位一体”与评价诚信的矛盾：学业水平测试+全科会考+综合素质评价的三位一体，改变了原有单一评价的高考方式，同时带来了会考与综合素质评价的高要求，相比原来会考与综合素质评价的不规范化，评价的诚信就摆在人们的面前，另外英语听力与技术的多次测试给招生工作带来更大的挑战。

3、选课、走班、学分制与学校教学资源不足的矛盾：新高考设置的自选科目很多，未必每个中学都能全部开全，那么究竟选择开设哪几门课程？在自主选择权指导下的新高考必然会增加学生自主选课权，到时候一些小规模普通中学的师资、教室很可能跟不上，无力开设全部选修课程。选择研究性大学的学生在自选模块IB中18选6时，能否就选语数英6个题，不选其它科目？！在过去率先于浙江实行3+X高考模式的某地区就发生过这样一件事：该地区有的学校为走捷径，从高一开始就指定某些学生必须学哪个“X”，增强应试性。不料当年化学考试特别难，生物考试很容易，在同样的总分下，选化学的学生家长就认为不公平，这种情况在这次高考中要事先尽力避免。

4、综合素质评价的比值化与学校等级的层次化矛盾：综合素质评价以区域为单位，以A、B、C、D等级制比值化呈现，而区域学校各个学校的等级的层次化，如何分配给每个学校的综合素质评价的比例，就成了区域教育部门的一项重要的任务。同时各区域之间如果处理方法不同，会造成区域之间的不平衡。

5、通用技术技能化与纸质考试的知识化矛盾：通用技术以技能操作为主，而技能是*训练出来的，很难用纸质考试来测试，所以如何做好通用技术的纸质考试研究非常必要；另外仅凭语、英、数成绩，而通用技术为零分能否录取在专科学校？

6、社会化报名带来的后果：社会化报名改变了原有的属地报名形式，对于小学、初中生源外流较多的区域，将对其高考质量提高雪上加霜；对于高复班质量与规模相对较差的区域同样存在上述问题。