巧用心理暗示，搬掉成长中的“绊脚石”2009-2-2 14:57:00　阅读 次 参与讨论()

谁都清楚，良好的习惯是一个人成功的重要条件，不良习惯则是影响或阻碍人发展进步的“绊脚石”。为此，我运用心理暗示的办法，在学生中开展了寻找“绊脚石”的活动。

特殊演讲会

每学年开学，我都要在学生中搞一个“特殊演讲会”。针对新生中普遍存在而又比较难改的不良习惯，开展演讲活动。

这个演讲会之所以特别，一是演讲人特别，他们不是具有演讲特长的选手，而是在生活或学习习惯上存在问题的学生；二是演讲的内容特别，主要讲不良习惯的危害；三是邀请演讲者的家长参加，以利于家长配合老师教育学生；四是把演讲稿张挂在教室专栏里，直至演讲人不良习惯得到纠正为止。

在演讲中，有的学生说，缺乏计划性使自己不能有效地利用时间温故知新，学习处于被动状态；有的学生说，自制力差影响了自己成绩的提高；有的学生说，自己对他人要求总是很高，始终找不到真正的朋友……

通过分析自我、认识自我，大多数学生找到了自己的缺点和不足。全班学生在听演讲的过程中也接受了教育。

让学生给自己写信

让犯了错的学生给自己写信，这也是进行心理暗示教育的一种方式。学生通过给自己写信，可以跳出自我的圈子，站在第三者的角度客观冷静地思考问题，既分析犯错误的原因，又列举错误带来的危害，让自己告诉自己应怎样走好今后的路程。

这既保全了学生自尊，又唤起了他们改正错误的自觉性。学生可以体面地接受来自内心的反省和自责，收效很好。

让犯了错的学生给自己写信，有时要进行几个回合，既要给足面子，又要给足改正的时间。对于有明显进步的学生，我都及时给予表扬。同时，还让学生给家长写信，汇报自己的进步和成绩，自己给自己加油。

写“成长周记”

如果说让学生给自己写信是学生自己和理智的对话，那么写“成长周记”，就是让他们通过自己与心灵的沟通，不断发现自己的不足，记下自己跟自己进行“灵魂搏斗”的过程和情感体验，记下成长的历程，不断为自己加油，达到健全人格的目的。

在教育教学中，巧妙地通过心理暗示效应，让学生自觉主动地搬掉成长路上的“绊脚石”，事实上就是让学生体验情感、自我教育的过程，最终达到“情感的升华”。