天津教育招生考试院解读2010年高考说明2010-4-8 10:31:00　阅读 次 参与讨论()

地理 突出学科内知识运用

不再强调跨学科考核

《地理考试说明》考核的仍然是获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证和探讨问题四个方面的能力。但与新课程标准前的考试说明相比有一些新的变化。

一是提出了更高、更具体，更具操作性的能力目标要求，更注重对考生运用地理基本概念、基本原理、基本规律及根据事物之间内在联系，对地理事物进行分析、推理、判断的地理思维能力和解决实际地理问题能力的考核；二是能力要求以行为目标方式呈现，与高中地理课程标准的行为目标具有一致性；三是增加了自主学习和发现或提出地理问题能力方面的考核目标与要求，体现了课程标准提倡的自主学习，促进学生终身发展的教育理念；四是在获取和解读信息、论证和探讨地理问题这两项考核目标与要求中，不再强调跨学科综合能力的考核目标要求，但更突出了运用学科内综合知识解决现实地理问题的能力。

减少个别难点内容充分利用地图语言

考试内容

《地理考试说明》所规定的考试范围包括高中地理必修1至必修3、选修模块3（《旅游地理》）、选修模块4（《城乡规划》）和九年义务教育的部分内容。在考虑学生发展需要的前提下，根据教学、教材的实际情况，减少了目前教学中学生学习、掌握起来有一定困难的个别内容，并将世界地理分区的内容，作为运用高中地理知识分析、解决地理问题的背景、素材出现。

试卷结构

2010年高考文科综合能力测试的试卷结构与2009年相同，仍采用思想政治、历史、地理三科“同场分卷”的形式。其中，地理部分的试卷由11道四选一的选择题和两道非选择题组成。选择题占44分，非选择题占56分，共100分。在内容比例上，高中地理必修1、必修2、必修3及九年义务教育的内容约占80%；高中地理选修3、选修4的内容约占20%。

典型题示例

《地理考试说明》精选了一些典型试题，这些试题反映出我市高考地理学科命题一贯坚持的指导思想：充分利用地图语言，体现学科特色；关注现实生活，使考试内容具有时代性和地方性；突出主干知识，体现地理的地域性、综合性和人地相关性等。

教学及复习建议

《地理考试说明》中的考试内容部分，列出的是形成地理思维能力所需的基础知识，考核目标与要求则是对考试内容所包含知识把握的尺度。教师在教学中不能只注重考试内容部分，更不能让学生去死记硬背这些知识；而要注重引导学生关注社会生活，使其认识到地理事物之间、教科书知识与现实地理问题之间的内在联系；要重视对学生分析图表、数据资料的能力，自主学习和提出或发现地理问题的能力，运用地理基本概念、基本原理、基本规律进行分析、推理的思维习惯和能力等方面的培养。

物理动量定理纳入考试实验能力要求调整

内容与能力要求符合新课程标准

《物理考试说明》明确指出：“考查学生是否掌握了必要的物理基础知识和基本技能、思想和方法”，“注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用”，体现出鲜明的基础性和时代性。

《物理考试说明》规定需考查的物理知识包括力学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学等部分，并以模块的形式呈现，顺次排列，便于教师和考生使用。特别需要注意的是，《物理考试说明》结合天津教学实际，将物理学的基础主干知识———动量定理纳入考试范围。

《物理考试说明》将以往对考生的五大能力要求（理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力）中的实验能力调整为实验与探究能力，并在实验与探究能力的具体要求中提出：“能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验”。这一能力要求的调整，有利于学生科学地提出问题以及应用所学物理知识分析和解决实际问题的能力的提高，有利于学生创新意识和探究能力的提高。

试卷结构符合素质教育理念

2010年《物理考试说明》，明确规定了考试形式、试卷结构、题型和分值，继续保持相对稳定。

1.物理部分试卷结构仍由第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题组成，且第Ⅰ卷共8题，总分48分，第Ⅱ卷共4题，总分72分，均保持稳定。第Ⅰ卷选择题，包括单项选择题和不定项选择题两部分，不定项选择题题型减少了考生答题时的猜测成分，使考查考生对知识的理解和应用能力更深入，能够增大试卷的区分度，提高整卷的信度和效度。但需要引起学生注意的是，不定项选择题只有完全作答正确后才能得满分，如果作答不完全但未选择错误答案的情况下可得到一半分数，但在选择了错误答案的情况下将不得分。在排列顺序上，前5题为单项选择题，后3题为不定项选择题。

第Ⅱ卷非选择题试卷考查形式显示出丰富活泼的特点，包括填空、作图、问答、计算等多种题型。这一调整既符合新课标理念，也体现出高考能力立意和全面考查的基本特点。

典型题示例体现出“稳中有变、稳中有新”的特点

《物理考试说明》的题型示例部分精选了近年来天津卷、全国卷和其他地区高考试卷中的试题，对每一道试题都进行了解答和分析。这些试题着重考查了中学物理的主干知识，突出了能力考查的命题思想，选题在一定程度上体现了天津特色。

典型题示例中试题的突出特点是：

1.各种题型均有呈现。不但有传统的单项选择题、实验题、计算题等题型，而且增加了不定项选择题、作图题、简答题、探究题等题型。典型题示例对广大考生深入了解高考试题的具体形式与要求，实现高效复习、科学备考起到了积极的作用。

2.多道试题将常规实验与探究实验能力和理论知识融合考查，而且把对实验能力的考查渗透到不同试题的题干、选项和解题思维过程中。部分试题中所设置的探究性、开放性问题，具有适度的开放性和延伸性，体现了对考生学科能力和创新思维培养的要求。

高中物理教学及2010年高考物理复习应以新课程理念为指导，重视提高学生科学素养、促进学生全面发展。

教学及复习建议

1.立足基础建构知识体系。实施新课程改革并不意味着淡化基础知识，“能力立意”是以知识为载体的。因此，物理教学要提高学生能力，首先要使学生全面、准确、深入地理解物理概念、规律，了解知识间的纵横联系，形成知识结构。

2.提高能力，加强科学素养培养。新课程强调让学生领悟物理思想和方法、体验探究过程、感受物理学的美妙、增强实践意识、养成良好的习惯。在课堂教学中，要让学生经历一定的自主学习过程，从中获得有益的体验，使学生掌握解决问题的科学思路和方法。要注重理论联系实际，使学生能将已经掌握的知识和方法进行有效迁移，实现对实际问题的解决。

3.加强物理实验能力的培养。考生要能独立完成知识内容表中所列的实验，明确实验目的，理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用实验仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活地运用所学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括设计某些比较简单的实验等。

化学能力测试为主导五个方面三个层次

命题指导思想体现学科素质教育要求

《化学考试说明》明确提出：“化学学科命题以基础知识、基本能力和化学研究基本方法为考查重点和载体，重视理论联系实际，注重测量考生的自主学习能力，运用化学知识解决实际问题的能力以及用化学视角关注、观察和认识社会、生产、生活、科学技术的能力。”

化学学科命题的指导思想，充分体现了学科素质教育的要求，即“化学学科命题力求体现新课程标准对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标的要求，突出试题的基础性、综合性、开放性、探究性和时代性”。

考核目标与能力要求落实新课程标准理念

新课程标准要求“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力”。

为充分落实这一要求，化学学科考试以能力测试为主导，在测试考生将来进一步学习所必需的知识、技能、方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。同时，《化学考试说明》对考生的能力提出了明确要求，即要求考生应具备接受、吸收和整合化学信息的能力；分析问题和解决（解答）化学问题的能力以及化学实验与探究的能力。这些能力要求突出了解决化学问题的过程和方法，获得科学的结论或结果，旨在全面考查化学学科的科学素养，落实新课程目标的要求。

考试内容与要求符合新课程标准规定

《化学考试说明》规定，考试范围涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”、“化学与生活”、“有机化学基础”的内容。具体来说，根据化学的学科体系和学科特点，考试内容包括：化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、有机化学基础和化学实验基础五个方面。根据各部分内容要求的程度不同，《化学考试说明》又对考试内容按由低到高的顺序划分了“了解、理解（掌握）、综合应用”三个层次。

与去年相比，2010年化学学科考试的内容及要求基本上保持稳定，只新增“沉淀转化的本质”这一考试内容，符合天津市“稳中有新，稳中有变”的命题思路，也符合课程标准的内容标准。

试卷结构保持稳定

2010年天津市高考理科综合能力测试，仍将采用物理、化学、生物同场分卷的形式。由《化学考试说明》可以看出，化学部分的试卷结构与去年相同，分为Ⅰ卷、Ⅱ卷两部分。其中，第Ⅰ卷为单项选择题，共6题，每题6分，共36分；第Ⅱ卷为非选择题，共4题，分值64分。

典型例题贴近高考化学试卷特点

典型题示例涵盖了考试内容要求中的学科主干知识，对试题的难度都给予了区分，包括容易题、中等难度题和难题，其中以中等难度题为主，符合高考化学试卷结构的要求。

典型题示例中突出了学科特点，体现了新课程理念。试题注重学科知识与生产、生活和科技的联系，重在考查考生获取有效信息、应用科学的方法解决化学问题的能力。非选择题的学科综合性更强，更加突出考查了考生应用化学知识和技能，解决化学问题的能力。

教学及复习建议

1.立足基础，建构学科知识体系

由于高考化学试题将以中等难度题为主，同时注重学科内的综合和应用，为此应注重基础知识的学习，并根据知识内容在不同模块中的深广度和相互关系，将必修与选修教材中的知识有效融合，构建整体的、立体的、网络化的知识体系结构。

2.加强探究教学，培养学生科学素养

高中化学新课程的教学方式首先突出的是学生的自主、合作和探究，不同模块探究内容和探究方式是不同的。无论必修与选修模块的探究活动，都体现了以实验为基础的化学学科的重要特征，加强探究性的活动对全面提高学生的科学素养有着重要的作用。

3.联系生产、生活实际，培养学生获取信息的能力

教师在教学中要关注与化学有关的生产、生活实际问题，引导学生通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，帮助学生获取信息并运用所学知识解决有关问题。

生物 以中等难度题为主

与物化同场分卷考

考查能力与内容要求生物考查的能力包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。考试范围包括必修1至必修3、选修模块3（现代生物科技专题）等。考试内容按照教科书的内容顺序以知识内容表的形式呈现；知识内容要求掌握的程度，分为Ⅰ和Ⅱ两种水平，实验内容要求掌握的程度则用文字说明。

试卷结构2010年天津市高考理科综合能力测试采用物理、化学、生物同场分卷的形式。生物部分试卷包括第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题。其中，选择题为四选一的单项选择题，共6题，每题6分，共36分；非选择题2题，包括填空题、实验题、简答题等题型，共44分。从试题的难度分布上看，生物试题分为容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。

题型的特点

在典型题示例中，通过概念图、装置图、实验流程图、曲线图和表格等形式，从基本、核心、重点等知识领域，考查学生运用所学生物学知识科学分析实验的能力、识图能力、运用数学模型解释生物学知识的能力，以及在此基础上对实验数据、结果进行解释、分析和处理的能力，通过图表分析所获得的信息后，解决相关生物学问题的能力和知识迁移能力。

教学与复习建议

1.研究课程标准和教学过程，帮助学生在生活和发展中，掌握和运用生命科学的概念和过程。

2.重视生物科学的研究过程和研究方法，重视对生物学科能力和素养的培养和渗透。教学和复习中要关注社会、生活、自然的热点问题，关注新事物、新技术、新成果、新观点，并能用正确的生物科学的理论和观点来讨论、评价、论证，将学科的思想迁移到新问题的情境中，努力做到学有所用。同时要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

3.加强实验教学。生物学是一门实验科学，实验教学在中学生物教学中理应成为重要的组成部分。在教学和复习中，要加强实验技能、方法和思维的培养，突出理论联系实际，增加学生的感性认识。