2010年浙江省高考理科综合试题评析2010-6-17 9:57:00　阅读 次 参与讨论()

2010年浙江省高考理科综合试题评析

2010年浙江省高考理科综合物理试题评析

评析人：

浙江省教育厅教研室 特级教师 梁 旭

杭州第二中学 特级教师 刘向东

杭州第十四中学 特级教师 骆兴高

今年浙江理科综合物理试题总体特点：

（1）结构和题型稳中有变；

（2）部分试题立意新颖，有一定的开放性；

（3）突出实验、分析综合和数学能力的考查。

选择题对物理知识的考查既注重了知识点的覆盖面，又重视物理知识在实际问题中的灵活运用，如15、17、20题。

实验题命题继承了去年实验题的特色，如21题“探究弹簧弹力大小与伸长量的关系”实验中突出考查了学生实验操作的体验，体现了探究性，22题“描绘小灯泡的伏安特性曲线”注重对实验结果的分析与解释能力的考查，21题、22题还注重对学生数据处理能力、探究能力的考查。实验题的这一命题导向对于今后教学重视实验操作体验和学生实验基本素养的培养有很好的导向作用。

计算题突出考查了力与运动、能量守恒观点的运用，注重新情景下实际问题的建模，对科学思维方法和运用数学知识解决物理问题的能力有较高要求。如22题虽然只考查了匀变速直线运动、平抛运动两个知识点，但注重了多因素问题的综合分析能力的考查。23题情景新颖，不仅考查了力的平衡、电路计算、安培力、能量守恒等知识，同时还关注新能源发展方向与低炭生活理念，突出了运用能量观点从整体上把握问题的思维方式。24题有机整合了原子物理和磁场内容，各小题的设置有一定的梯度，最后一题是新颖的设计题，目的是利用物理基础知识考核对称（逆向）思维能力，学生虽然会感到一定的难度，但对今后物理教学培养学生良好的思维习惯和能力有积极的导向作用。总之，今年的物理试题更好地体现了新课改的理念，重视实验基本技能和探究能力的考核，重视建模能力和设计能力的考核。^ks5u

2010年浙江省高考理科综合化学试题评析

平稳中有特色，经典中求创新

评析人：

浙江省学军中学 特级教师 陈进前

浙江省富阳中学 特级教师 董君

2010年浙江省高考化学试题充分体现了新课程理念，严格按照《省学科指导意见》和《考试说明》的要求命题，各种题型与样卷有较高的吻合度。客观题常规中见新意，注重学科基础知识的考查；主观题除了有机题比较经典以外，其它三题创新力度较大，十分重视化学能力和科学素养的考查。我们认为今年的化学试题有三大特色：

1．突出化学学科特色。选择题看似常规题，但都有一定的新意。如第8题，在元素周期律的推理判断能力的考查中渗透了结构、性质和用途等基础知识的考查；第10题，在分析维生素B2键线式的组成和性质的基础上，还包含了H2CO3、NH4+等无机化合物性质的测试；第12题，同时测试离子方程式和热化学方程式书写正误的判断。四道大题是对《考试说明》中要求的各项化学能力作了全面的测试。第25题着重测试了化学发现思维能力，要求考生经过定性判断、定量分析推断出几种无机化合物，同时考查学生的化学用语表达能力。与往年多次考查到的框图题相比较，我们认为这种试题更能体现化学学科特色。26、27、28三个大题都考查了学生通过对数据、图像和实验现象的观察，提取相关信息，进行加工、整合信息的能力，分析问题和解决问题的能力。同时，有所侧重地考查了化学核心知识，第26题侧重化学理论知识的考查，第27题侧重化学实验能力的考查，第28题侧重有机分析推理能力的考查。^ks5u

2．体现新课程特色。从知识落点和三维目标的选择角度看，今年的化学试题比较好的体现了新课程特色，这是今年我省高考化学试题的又一亮点。《实验化学》是我省高中学生必选的选修模块，今年有多道试题直接选取这一模块的相关内容进行考查，如第11、13和27题。另外，试题中有多处涉及到新课程中新增的知识点，如第7题涉及到有机物结构的分析方法；第13题涉及到亚硝酸钠、摩尔盐等；第26题涉及到电离常数、离子积常数等。此外，试题还十分注重过程分析和科学方法的选择。

3．体现时代特色。从命题素材的选择来看，有些内容很吸引人，具有时代特色。如第7题涉及新能源开发、新材料合成、低碳排放和仪器分析等化学常识；第9题联系到正在开发的车载电池；第25题联系到汽车的安全气囊；第28题取材于最新的活性化合物研究。

总之，今年的化学试题学科特色、新课程特色和时代特色明显，有较好的选拔功能。^ks5u

2010年浙江省高考理科综合生物试题评析

评析人：

浙江省教育厅教研室特级教师 周初霞

杭州第二中学特级教师 金永生

丽水市教育局教研室 周业宇

2010年是浙江省实施新课程高考的第二年，理综生物试卷与去年相比既保持稳定又有所创新，严格遵循《课程标准》和《考试说明》的要求，注重生物学能力与方法的考查。全卷无偏题、怪题和超纲题，考查重点突出。试题围绕高中生物学的核心知识展开，科学规范、设计新颖、简洁流畅、难度适中，对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。总体上看，今年试卷有以下3个特点：

1．试题立足教材，注重基础

2010年试题延续了去年生物试题的特点，突出生物科学素养的考查，考查的知识点主要来自生物学的核心内容，鲜明地体现出浙科版教材的特点。例如，第1题考查免疫，第2题考查基因工程，第3题考查种群的数量波动及调节，第4题考查动物细胞培养，第5题考查神经冲动的产生和传导，第29题考查影响光合作用速率的环境因素和物质出入细胞的方式。试题取材讲究、情景新颖，运用丰富的题型，如第3、5、6、29、30题以图表题、实验设计题、遗传推理题等，较好地考查了考生的生物学素养，和谐、公平地体现新课程改革的成果。

2．理论联系实际，突出能力

试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系。如第1题的乙肝疫苗，第4题的细胞培养技术，第6题的组织培养技术等内容。不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力和综合运用能力，让考生运用生物学的知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题，让考生感受到生活就是知识，引导考生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式。

3．倡导探究学习，关注体验

在今年的试题中，实验仍是考查考生生物学素养的重要载体，实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，注重考查考生对所学知识的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又较好地考查了考生的实验设计、分析、结果的处理与表达。如第29题的Ⅱ小题所涉及的实验情境在教材中能找到其原型，是课本内容的变式，强化考生在实验全过程的体验。这成为今年生物试题的亮点之一。

总之，今年生物试题较好地体现了生物科学素养的考查，关注生物科学与人们的日常生活、人体健康、生态环境、经济活动等的关系，关注知识、能力和情感态度与价值观的考查，着眼于考生的全面发展。