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热议：名校大学生为何也自卑？2011-11-29 16:05:00　阅读 次 参与讨论()马上投稿

热议：名校大学生为何也自卑？

　 入校时觉得自己很牛，进班才发现一半都是状元，另一半都是保送的，保送的还有文科生理科竞赛金牌的，学生会面试简历上不是主席都不好意思往上写，数着从小到大拿的奖填了一满栏……

　　小军就读于广东某名牌大学，一直以来都以自己的成绩为傲，但进了名校以后，他却发现，自己除了成绩，什么都拼不过———不懂人际、没有才艺、缺乏实战经历……小军感叹，这些年来，除了成绩，并没有收获更多。

　　如今，家长和社会对学生的教育关注程度越来越高，但社会对人成才的价值判断却比较单一，“唯有读书高”、“学历=能力”和分数成为评价学生的重要标准，在这种价值取向的驱使下，中国的教育似乎正在陷入一种难以回转的局面———孩子长期在教育功利化的影响下，缺失了发展其他能力和素质的机会，完整的成长过程被剥夺。

　　误入北清的孩子伤不起？

　　最近，网上流传咆哮体《误入清华北大的孩子伤不起》，其中有这样一段描述，说出北大清华名校生不为人知的心理感受：“入校时候觉得自己很牛，觉得自己小状元很吃香，进班才发现一半都是状元，另一半都是保送的，保送的还有文科生理科竞赛金牌的，学生会面试简历上不是主席都不好意思往上写，数着从小到大拿的奖填了一满栏。”

　　“我觉得我把自己弄丢了，把那个曾经自信、积极、乐观向上的自己弄丢了。在这里，我觉得我只是一只小蜗牛，渺小而卑微。”

　　“如果他们都自卑，那我们还怎么活啊？”———这是人们听到名校生自卑这件事时最常见的反应。事实上，身在名校的他们，也有自己的无奈与不满。

　　在大家眼中，身在名校的沈小军智商高，能力强，有前途。但在他自己的眼中，他不过如此，学业平平，社会工作平平，长相平平，家境平平，人际关系平平……周围的同学却都有属于自己的亮点，要么绩点年年4.0，要么是学生团体的风云人物，要么有着无与伦比的万人迷魅力。这一巨大的落差让曾经也是佼佼者的小军没有办法接受，甚至感到自卑。

　　“其实我们学校好多同学在毕业时都会觉得，手中除了这所名校的毕业证，什么收获都没有，也好像什么都没学到。”

　　据了解，像小军这样表面光彩照人，内心自卑不满的名校生大有人在。北京大学新闻传播学院的王教授对此做了分析，每个人都有自己擅长的东西，也有自己的弱势。很多学生在入学以前的环境中，习惯了做各个方面的佼佼者，到了名校，才意识到原来有这么多不同领域的有才华的同龄人，很容易在比较中丧失自信心。

　　“成功做好一件事，哪怕很小，也会让人充满自信，这也关系到学生的多元评价问题。”王教授建议学生，不要盲目地和同龄人比较，尤其不应该拿自己的弱项和别人的强项比。每个人都是独一无二的，有自己的天赋和所属。和他人竞争容易产生压力和焦虑，和过去的自己比可以让你看到进步，产生动力。好好利用大学的时间学习，把擅长的事情做好，当你成为一个小领域的专家，就不会自卑，这是许多人的经验。

　　“如果孩子的上进和努力得到了父母和老师的认可，那么他就自信多一些；如果他不管怎么努力都达不到父母、老师的标准，那么孩子就自卑多一些。”新浪优秀育儿博主植竣妈妈认为，起关键作用的不是孩子努力与否，而是父母和老师的标准值是多高。

　　学校

　　成绩好才是真的好？

　　最近，学生因为成绩好坏遭遇不同对待事件频有发生，西安市未央区第一实验小学学习和思想品德表现稍“差”的学生被迫佩戴“绿领巾”；包头二十四中初二初三成绩前50名以及进步快的学生可以穿“红校服”；无锡某小学学生因为成绩“不好”被老师拉去医院验智商；成都一所中学从4000余名学生中遴选出了19名“尖子生”享受学校表扬的“最优待遇”———和校长一同共进晚餐……长期以来，成绩、名次已经作为学校评价“好学生”的主要标准。

　　“每次考完试最怕老师在全班读成绩，考不好的话会在全班同学面前丢脸，回到家也少不了一顿骂。”今年上初二的贾俊坦言，自己不怕考试，就怕老师在班里按分数高低排成绩，班里有几个同学的父母和自己的爸爸是同事，父母总要把她的学习成绩与他们比，如果排名落后脸便拉个老长。

　　搜狐网的一项调查显示，23.87%的受访者认为，“九年义务教育被异化为所谓的精英选拔和淘汰”，有68.19%认为是“现行教育评价考核机制被扭曲。”

　　山西省社会科学院学习科学与家庭教育研究中心主任赵雨林认为，在家长特别注重孩子上学问题的中国，一个学校的升学率成了家长考核学校教学质量好坏的重要指标，如果升学率太低，家长则不会选择这所学校让自己的孩子去读，而选一个升学率高的重点学校。残酷的现实使升学率成了学校生死存亡的关键因素，所以学校要想办法把学生的考试成绩搞上去，无论是戴绿领巾去侮辱刺激、还是穿红校服去显摆。

　　“我们的教育目标要求的是‘全面发展’，但实际上却用单一的考试方式来评价，这是很荒谬的。”华南师范大学心理系陶德清教授认为，人与人之间是有差异的，走向宝塔尖的人毕竟是少数，只要尽自己的能力达到最好的状态，就算是成功。陶德清建议，学校应该根据学生的特点和潜力，促进每个个体有特色地发展，而不是过分理想化地追求学生“全面发展”，同时必须体现教育评价体系的多元化，从多个角度、多个方面，做出多维立体的评价。

　　“学校不得不看重成绩，家长自然也就会产生‘成绩好才是真的好’，到了孩子身上，好成绩也成了必然的要求。”广州某重点高中杨老师认为，教育的目的是“教书育人”，教书是手段，育人是目的。但在功利思想的裹挟之下，现在的教育常常只管如何教书教出好的学习成绩，而不管育人育出什么样的人，这样的教育方式，根本称不上是真正的“教书育人”。

　　孩子真的“不能输”？

　　家庭

　　进入重点高中没多久，冯女士发现，女儿脸上的笑容不见了，“名校高手云集，竞争激烈，这里的老师也不像以前学校的老师那样关注她。”期中考试，岚岚有门功课的排名班里倒数。一下子从白天鹅变成丑小鸭，岚岚怎么也接受不了，她开始不愿去学校，怕见任课老师，甚至出现失眠、头晕等症状。

　　“站在这类孩子背后的家长，本身就缺乏正确的自我评价体系。”植竣妈妈认为，其实这里并不是别人强不强的问题，而是父母给孩子的暗示和期望就是要他们科科都得强，久而久之，他们也觉得自己什么都应该比别人强，只要没冲到第一就是失败、就是输。“孩子是果，父母才是因。” 

　　对此，广东教育学院民办教育研究中心办公室主任肖红珍认为，除了学习，孩子还有别的能力，不要把孩子作为标准件来制造，学校的应试教育对孩子来说是痛苦的，家长应该告诉孩子，分数不是唯一的追求。

　　“望子成龙”、“望女成凤”，为人父母者天下同心。但这种期盼的重心，在大多数家长的心目中已从德才兼备向“更重学习成绩”偏移。共青团云南省委一份调查显示，“您考虑孩子前途时最为关心的问题是什么”时，比例最高的是“学到知识”，占80.6%；其次才是“良好行为习惯”，占43.9%；身体健康占37.3%。家长对“好孩子的标准”的回答前3项依次为“学习成绩好”占50%；“道德品质好”占36.2%；“身体好”占27.8%。有近一半的家长要求孩子进入高一级的重点学校。

　　“如果让我回到过去，我不会做这样的选择。”12年前，由于爸爸认为“必须和成绩好的同学交朋友才会进步”，Carmen选择疏远和自己从小玩大的好朋友，自此以后潜意识里会抗拒和成绩不好的人交朋友。工作后的Carmen发现，“成绩好不代表就是一个正常的全面发展的人”，他们往往在情商知识等方面存在着缺失。

　　杨老师认为，这样单一的评价体系表现在家庭教育中就是不重视孩子全面发展，使得未成年人从小就形成了一些不良的思想和行为习惯，如不懂关心他人，甚至为了成绩不择手段。由于父母对孩子学习成绩的期望过高，往往会给孩子造成难以承受的心理压力，扭曲孩子的人格，造成孩子厌学、逃学，甚至走上自杀之路。

　　“系统知识的学习主要靠学校老师传授，但情绪智慧的发展则主要靠个人在社会生活中的体验与感受，家庭环境以及亲人间的沟通和交流就显得十分重要，”陶德清认为，家长首先要自己摆正心态，不要让孩子活在“不能输”的暗示之下。陶德清建议，家长可以降低自己的身段，与孩子处于一种“平视”的关系，保持良好的亲子沟通。

　　完整的成长≠完美的成长？

　　“世上只有分数好，高分的孩子像块宝”，当学校单一地以成绩和升学率作为教育评价体系，当家长单一地依赖学校教育体制，孩子就会单一地以这种体系为基础进行发展。长期在这种单一的教育环境下成长的孩子，会不会有缺陷呢？

　　“由于在学习和成绩上投入过大，导致孩子本身的其他素质不完整。”杨老师指出，在教育功利化的大环境下，学生为了得到肯定必须想方设法成为“好学生”，而成绩好坏就是评判的主要标准，甚至是唯一的标准。“如同只有躯干没有四肢的人，显然是不完整的，也是不正常的。”

　　上海某女大学生课余时间跑去援交，理由不是缺钱花，而是想要寻求刺激放松心情；广州某重点高中高三男生向来成绩名列前茅，在高考前一个月竟然每天彻夜不归，不是为了补习，也不是为了做作业，只因网瘾难除，家长老师多番劝说无效。看似不一样的心理问题，却有着同样的诱因———单一评价体系下情商教育的缺失。

　　中科院心理所的高文斌博士认为，大部分“好学生”在小学以及中学阶段，一直处于单一的“学习成绩评价体系”中，当他们进入大学或进一步社会化时，遇到大量心理困难，很容易发展成为各种心理疾病的高危人群。

　　“一个做人都做不好的绩优生，文凭再高也会遇到处处碰壁的局面。”植竣妈妈一直很强调孩子的多元发展，她认为目前教育评价体制单一，但是社会已经是多元化的社会了。如果家长认识不到这一点，还在用单一的成绩去要求孩子，这是一种短视的行为。

　　何谓完整的成长？幼儿教育家与心理学专家孙瑞雪认为，完整，不是完美。人不会完美，也无需做到完美。完整是表明一个人是丰满的、立体的、多个层面的人。人的完整需要一个完整的成长过程。

　　龙浩在高一进校时成绩在班上还属于“甩尾巴”，现在的他不仅获得多项发明成果奖，还考上了华南理工大学。他当时的班主任在他毕业的时候说：“成绩只是评价的一个方面，不是全部，还有很多能力和素质比成绩重要多了，你要相信自己，你在很多地方都比别人强。”龙浩坦言，事实证明，还有很多东西比成绩重要，但当你处于一个多元的评价体系当中，全面发展就是水到渠成的事情了，“这才是一个正常人成长的环境”。 

　　网言网语

　　在成绩面前，

　　家长要“冷处理”   

　　@猪仔老豆：作为家长，应该从小给孩子灌输“求学不是求分数”的观念，如果孩子考试成绩不理想，不能一竿子打沉，应该想办法启发孩子，孩子自己也有强的地方，成绩不好不代表他不是一个好孩子。家长千万不能在孩子面前这样表现：成绩好就高兴，成绩不好就生气。就是所谓的“冷处理”。

　　@妈妈咪啊：我家孩子成绩挺好的，一直都不需要我担心，但我会经常跟孩子说，成绩没什么了不起的，只能说明你学习上有下功夫。孩子还在读小学的时候，我就经常跟孩子这么说：“每一个人都有头、躯干和四肢，少了哪一部分都不行。”得让孩子有这样一种观念，成绩和名次只是其中一个部分。

　　@小屁孩：以前我的爸爸妈妈就跟我说，要和成绩好的同学交朋友，这样才不会学坏。于是，很多好朋友都被我“淘汰”掉。将来我有了下一代，绝对不会跟我爸妈一个做法，我会跟他说，交朋友要看人品，不是成绩，人品不好，成绩多好都是虚的。

　　@深白色：在中考、高考面前，“德智体美劳全面发展”就是屁话。全面发展，“德”放在首位，但学校全副心思搞智力，谁还有心思管学生的“德”？更别说学生自己了，完全就是被教育成一个考试的机器。

　　分享

　　一辈子没有作过弊

　　你这一点就胜过很多人

　　●傅佩荣 美国耶鲁大学哲学博士

　　我有一个女儿，她读小学一年级，第一天上学，我就跟她说：“你开始读书了，答应我一件事。”

　　她问：“什么事？”

　　我说：“你一路读书考试，绝对不要作弊。”

　　她很聪明，马上就问：“考不好，你会骂我吗？”

　　我心里想，从小就知道，作弊才会考得好，这还得了。我说：“我绝不骂你，考不好绝不骂你。”

　　时间很快，一转眼之间，她大学毕业了，大学毕业那天我问她：“你大学毕业了，你告诉我，一路走来，你考试有没有作过弊？”她说没有。

　　我说：“你这一辈子没有作过弊，你这一点就胜过很多人。”

　　我在台大教书三十年了，上课问三百个学生，没作过弊的举手，顶多五六个，举着手还怕别人发现呢。所以这说明什么？你要培养一个人的素质，看你选择什么。我的女儿功课一向在中等，但是从来不作弊，她养成了一个习惯，做事不找借口，不求侥幸，就是这个习惯，做父亲、做母亲的对得起她，她一辈子都会自己负责。

　　她后来到美国读书，读书的时候，一个人在美国，都自己来，每天读书八小时、十小时，功课都没有在台湾那么好。我们要有一个长程观念，人生是一个长程赛跑，小时候不要输在起跑线上，就像马拉松赛，谁最后赢，谁才算数。