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中学化学实验的初探22012-10-26 16:35:00　阅读 次 参与讨论()马上投稿

1.  以化学实验创设问题情景 　　 　　探究性学习是学生在发现“问题”的情景下产生的一系列学习活动。问题激发起学生探究的欲望，问题引发了学生的探究活动。在化学学习中，除学生自主地发现问题外，教师更要通过各种途径创设问题情景，引导学生发现和提出问题。而化学实验是最形象、最生动、最直观的创设问题情景的方法之一。 　　 　　以化学实验创设问题的情景，要特别注重化学实验中学生观察和思维能力的培养。化学实验现象纷繁复杂，有目的、有条理的敏锐观察和深刻的思考，才能从复杂的化学实验现象中发现问题。如在进行高中化学有关“原电池”的学习时，组织学生完成“将一根铁丝和一根铜丝放入稀硫酸中，观察实验现象并与同学交流”的实验，由于铁丝和铜丝放置的位置问题，可能有些同学观察到铁丝上产生气泡，铜丝上没有气泡产生；有些同学观察铁丝和铜丝上都有气泡产生。而从观察到铁丝和铜丝上都有气泡产生，到产生“为什么铜丝上也有气泡产生”的问题，就需要敏锐的观察和深刻的思维能力。 　　 　　以化学实验创设问题情景，要注意将与人类生产、生活密切联系和学生熟悉、感兴趣的内容开发成化学实验。因为学生在其感到熟悉和认为有用的情景中特别能发现问题和产生解决问题的迫切欲望。例如在进行初中化学的关于“燃烧条件”的学习时，从实验室酒精灯的熄灭、燃烧木柴要把木柴架空、液化气灶及煤炉都留有通风口等学生非常熟悉的实验情景出发，引导学生思考，发现问题。 　　 　　以化学实验创设问题情景，要使化学实验呈现的问题处于学生的最近发展区。影响化学实验现象的因素很多，产生的化学实验现象也错综复杂。教学中要通过精心设计实验方案、严格控制实验条件等多种途径，以最佳的实验方式呈现化学问题，使学生通过努力能够顺利地解决化学实验呈现的问题。如可用浓盐酸、浓氨水、酒精等的挥发实验来呈现构成物质的微粒是不停地运动的问题；用氯气使潮湿的有色布条褪色的实验呈现次氯酸的漂白作用的问题等，都能使学生顺利地发现和解决问题。 　　 　　充分发挥化学实验的探究功能，要不断研究开发适合于探究性学习的化学实验，要注意从生产、生活实际中挖掘素材设计实验方案，因为来源于生产生活实际的实验探究性强，能极大程度的调动学生探究的主动性，使学生产强烈的探究欲望。如钢铁的锈蚀和防护、燃烧和灭火、金属的活动顺序、气体和固体物质在水中的溶解等都可以设计成很好的探究性实验。 　　 　　中学化学许多实验中都隐含着实验方法教育因素，尽可能为学生提供一种研究探索的情景，引导学生从中领悟实验的设计思想，去思考和体验科学的实验方法。化学实验与观察，测量，条件控制，数据分析，结果处理等密切地联系着，只有通过化学实验，学生才能直接地受到科学实验方法的熏陶和训练，这对学生的科学素质的提高十分有利。当学生能从科学方法角度去体会某些化学实验的设计思想时，对相关的化学知识的理解水平就可能达到更深的层次，就为培养学生的多种能力打开通道。 推荐给好友：【http://www.ks5u.com/News/2012-10/54914】