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探访北京爱迪国际学校 比较东西方物理教学差异2012-11-30 8:50:00　阅读 次 参与讨论()马上投稿

随着愈来愈多的学生和家长把教育的目光瞄向了国际学校，我们也跟随记者的脚步探访比较一下国内教育和国际教育的差异。抛去高屋建瓴专家论调，我们具体到学科层面，让身在一线的 北京爱迪国际学校  的一位物理老师谈谈国际教育和国内教育在物理教学中的差异。以下文字来自谈话整理。
　　1：单纯从教材内容角度来讲，差异是不大。
　　“物理”本来就不是我们本土的学科，这一点通过国内教材里的物理名词、物理学家名字就可见一斑：瓦特、牛顿定律、波尔理论，爱因斯坦等，鲜有国人的名字或以国人名字命名的定律。从学科本身来说中外教材的内容差异并不大，唯一细小的差别可能便是内容安排的先后及深度略有不同。
　　2：从教法上国内教育更强调结论，国外高中、或 国际高中班授课注重过程。
　　简言之，由于我们国内学生面对的测试体系问题，普通高中把更多的精力放在升学率上，具体到每个学科就是分数。所以以分数为导向的学习需要更加注重结果。比如国内老师在讲到动能定理时，仅花一节课讲解动能定理，而去用1周乃至更长的时间去讲解习题，反复练习。目标是为了让更多的学生能够熟练解题，以在高考中独占鳌头。同比而言，我们从爱迪国际高中物理老师那里了解到，他们在授课的时候，首先通过演示实验或者直接让学生亲自动手去做，然后推导出结论。这个推导不是流于形式的，而是几乎每名同学都能自己动手推导，清晰的了解公式得出的来龙去脉。习题只进行巩固性练习，把大部分精力放在了“为什么”，而不是放在了，怎么用上。这一点两者略有差异。
　　3.国内的习题更有深度，国际高中的习题相对更“简单”
　　无论国内国外的学习，都没有离开习题。习题的作用不单单有巩固知识的作用，更大的作用还在于可以让学生加深理解。虽然国内外高中的授课内容差异不大，但是习题的难度确实两个层次的。国内的高考要将数以百万计的学生分数拉开层次，需要更有深度的习题作为工具，这也体现了我国传统教育精益求精的态度。而国际高中的学生，由于竞争压力小，习题的难度也大大低于国内，重点放在了广泛的考察学生掌握的知识点，在高中教育阶段，没有把太多的精力放在深度挖掘知识的内涵上。
　　4.对待实验的态度。
　　国内高中和国际高中物理教学方面最大的差异体现最明显的要数实验了。简单说来，国内高中的实验偏重于理论分析，实验验证。严密的实验理论基础和推导即是国内学生擅长的，也是实验要求的。国际高中是，先去做，做完实验再去分析，实验结果及数据五花八门。前者更多的是验证性实验，后者更多的是探究性实验。从实验报考上看，国内的实验报告更“整齐”，当我们翻开爱迪国际高中学生的实验报告，我们发现实验结论后还有一个提出问题栏，这个栏目的问题就五花八门了，记录了同学们在试验中遇到的很多问题和疑问。于此同时，爱迪国际学校的物理课堂还引入了很多额外的实验，比如水火箭、电磁炮、测绘实心球抛物轨迹等实验。
　　5.考试体系，国内考试一分定江山，国际教育测评体系相对多元化，人性化。
　　我们国内的教育体制改革开展了很久，但是由于国情原因，考试体系没有进行过大的调整。无论过程多么美好，所有的人都只看最后的一个数字。此点而言，国际高中的学生就要相对轻松一些，最后的考试成绩由平时成绩，实验成绩，期末成绩等部分组成。平时成绩和实验成绩占分数，这更体现了国外高中对学习过程的注重。
　　6.基本计算能力国内高中学生占有优势，国际高中学生相对薄弱。国内高中的同学们的计算能力和推导能力，是全世界领先的，这是国内高中学生的绝对优势。通过和爱迪国际高中的物理老师交谈我们了解到，无论是平时的测试还是最后的国际高考，学生的物理测试都允许使用计算器，学生要做的就是掌握知识，学会使用计算器，因此国际高中的孩子在计算能力方面扎实程度不如国内高中学生。
　　与此同时，我们一起去考察的家长和记者还有这样一个感触，在爱迪国际高中，不管是中外籍老师，同学生的关系都比较融洽，通过课堂的互动，课件的谈笑能感觉到这种气氛，是国内高中所少有的。