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物理新课程教学中如何开展课题研究22012-11-30 10:24:00　阅读 次 参与讨论()马上投稿

　　实施物理课程的目标之一就是为学生谋求生命质量的提升。但是随着中高考的升学压力和学校对质量的考核要求不断提高，导致教师缺乏开展物理课题研究一个相对宽松的环境。同时，由于功利因素和形式主义的负面影响，当前物理教师在从事课题研究过程中，或多或少的存在着以下一些“病态”行为或想法：

　　问题行为1：过于盲目，意识不到教学中的问题。

　　病因诊断：课堂是繁忙的场所，课堂决策复杂多变，课堂事件不可预测且公开化，老师忙得没有时间仔细思考在做什么。教师培养未经课堂观察技术的专业训练，教师对课堂教学缺乏反省意识，因此对一些问题会视而不见。教师很少被人系统观察过，因此，他们很少收到有关如何提高他们教学效能的有价值的反馈信息或建议。教师对物理教学行为的判断，大多是建立在原有经验的基础上，需要先进理论与先进经验的引领。另外，缺乏一种机制，引导专家与教研员深入课堂，观察指导，与教师平等对话与交流，这样教师也很难受到启发和激发，物理教学中问题的发现就更难。如果说，教师在教学中出现的问题中不能意识到有价值的问题，并转化为课题，那么，教师开展物理课题研究就是一句空话。

　　问题行为2：注重形式，忽视过程。

　　病因诊断：一些教师从事物理课题匆匆开题、迅速结题，没有过程。在实际工作中都忙于事务，忙于应付，通常的做法是写几篇文章，找一些材料，东拼西就，甚至是过去做的事情，拿来宣称解决了问题；末了写一个报告什么的算是课题的小结或者成果，只有其名，而无其实。

　　问题行为3：急功近利，热衷炒作。

　　病因诊断：一些教师由于过分关注物理课题的开题，和课题等级的立项，关注于各级领导、专家对自己课题的关心和光顾。津津乐道于自己有多少课题、课题的等第级别，而忽视课题研究的过程实施，结果是使课题成了追逐名利的方式。

　　问题行为4：跟风而上，创新不足。

　　病因诊断：一些教师选择的课题的创新不足，喜欢跟风，没有条件硬着头皮也要上，导致了课题研究的泛化。其实专家的理论要学，研究的方法要学，但不能总停留在“复述”的层面上，要想办法使专家的理念、方法落地、生根、开花、结果。物理教学中的课题研究的内容，要贴近教师的教育教学实践过程中遇到的真实问题，范围不宜太宽太泛，目标不宜太高太玄。越是结合教学实际需要的、富有个性的东西，越有新意。课题的研究方法，最好是以解决教学实践中真问题为主的微观研究，策略、方法应该方便教师与自己的教学实践建立关联。课题的研究过程，应该与改进和提升教师自己的教学能力密切相关，不能让教师望而却步，力争使研究过程能为校本研究积累成果。课题研究的成果，应突出实效性，一旦“校本”的东西实实在在了，这个研究才有了存在的价值。

　　问题行为5：闭门造车，缺乏引领。

　　病因诊断：一些教师做物理课题喜欢独自研究，孤军奋战，没有形成研究团队。要使物理课题研究具有生命力，就要获得各个方面的支持。一个成功的课题研究，离不开专家的支持。做课题可以寻求教研员、科研专家、师范院校教师的科研指导与业务帮助。

　　问题行为6：重视立项、忽视研究。

　　病因诊断：物理课题研究一般需要立足本校、立足本学科。一些物理教师以功利思想搞课题研究，重视立项，轻视过程研究，致使课题流失。偏离物理研究的学术方向，造成课题与本身的教学工作相冲突，无暇顾及课题研究。有些教师选择了课题，课题立项后，由于工作忙不开题，或者缺少研究计划，研究思路不清晰。另外，一些课题负责人挂帅不出征，挂名不研究，没有形成研究团队，合作研究的意识缺乏，导致课题研究无法推进。一些物理教师在教学实践中，只关注课题的结题报告，却不重视课题研究中的核心环节，即课题的过程研究。在课题研究过程中，研究深度不足，交流不够，缺乏材料积累，档案建立不起来，不能按时结题。

　　问题行为7：着眼数量、轻品牌打造。

　　病因诊断：一些物理教师选题的课题，喜欢一项课题多处立项，疲于应付，精力不足，这样难出精品。同时有些教师乐于申报或参与多项课题研究，多方应付，而实际介入课题研究又很少，这样徒有虚名，很难形成自己品牌课题。因此，教师要立足的自身的实际，结合自己开展的课题，突出课题特色，注重发展课题的教学效益，力争形成高质量、高水平的课题成果，从而形成精品课题，对当前的物理教学形成广泛而深入的影响。

　　五、新课程中提高物理课题研究实效的一般策略

　　如何避免物理课题研究过程中的浮躁倾向，提高课题研究的成效呢？我们主张教学中，课题研究尽可能用物理教师的语言叙述自己就的实践，从教师的实践提炼自己已有的经验，让自己的研究经验体现自身的特点。具体说，可以从以下方面入手：

　　一是在课题研究的动机上，要克服“功利”，注重“内需”。

　　当前学校课题研究中的问题所在便是功利色彩太浓，学校的课题研究成了相当多的学校生存和发展中的点缀，成了教师在评定职称中的砝码。一些教师们为“职称”、“晋级”所左右而匆忙写作，华而不实、徒有虚名的“课题成果”随处可见。这种“装点门面”、“金玉其外”的课题研究动机，是对课题研究的本质观缺乏全面、正确的认识所造成的。学校课题研究的根本目的是为了提高教育教学质量。课题研究必须从教育教学面临的突出问题中选题，从日常的教育教学中选题，从成功的教育教学经验中选题，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中选题。只有这样，才能生成先进的教育思想、精湛的教学艺术，才是课题研究真正的“科学性”与“方法论”。比如：物理学习动机是推动和维持学生学习物理的心理动因，它支配着学生学习物理的活动，研究探讨初中生物理学习的动机，及时掌握教育对象的情况，对于在初中物理教学中，如何激发学生学习的积极性，培养、强化学生的学习动机，提高教学质量，有很大帮助，位次，确定“初中生物理学习动机及其影响因素的研究”课题研究，通过开设激发初中生物理学习动机为主线的系列活动及上好每一节课，探索出初中生物理学习如何激发的方式，初步形成一套适合的操作方法，这既符合提升学校教学质量的需要，又贴近教师的物理教学工作实际。

　　二是在课题研究的选题上，要避免“跟从”，注重“创新”。

　　目前学校和教师在课题研究选题上“跟从”别人的多，加以创新的少，课题选择缺乏创新意识和时代特征。众多课题并无太多差异，有特征、有个性的少，重复研究、低层次研究的多。如“研究性学习”、“自主性学习模式”等课题遍地开花、大同小异。或者“穿新鞋走老路”，或者“穿别人的鞋，走别人的路”，惟独失却了自己的个性。其实，具有“创新意义”的课题研究，是具有“校本”、“师本”倾向的，必须就学校及教师本身教育实践中的问题进行调查、归类，找出共同特点，再结合先进的教育理念对其进行修正、提炼，去伪存真。从问题筛选→经验提炼→资料寻疑→现状分析→意向转化，是课题研究选题的一般方法，“创新”也伴随其间。比如：随着网络技术和多媒体技术的快速发展，很多学校班班配置多媒体教学系统，并购置了大量的翰林汇教学素材库、各学科的音像教材库、科利华教学资源库、金华科软件等资源，同时教师采用自制课件，网上下载素材等办法搜集、加工、整理课程素材，逐步建成了资源庞大但分类混乱的校本资源库。那么，教师如何利用网络进行课堂教学，形成网络环境下信息技术与物理学科整合的教学模式，如何开发基于网络环境下的学习资源，建立基于网络的教学资源库，包括各种教学素材（图片、音频、视频、动画）资源，本学科的优秀教案、课件资源、网络教学设计等；探索如何利用“物理学科专题学习网站”培养学生自主学习的能力，如何为学生构建一个自主学习的环境，使学生通过这些资源自主地掌握所学内容，提高自主学习的能力？通过方案的论证，确定选择《基于物理学科专题学习网站培养学生自主学习能力的研究》课题进行研究，试图从创新教育的理念出发，深入研究网络教育和传统教育的优势和不足，并整合两者的优点，探索网络环境下基于物理学科专题学习网站的教学模式，培养学生自主学习能力，使学校的物理教育教学质量在原有的基础上取得更大的提高。从实践角度看，这个课题切实学校物理学科发展的实际，紧密贴近教育技术发展，具有很强的实践性和创新性。

　　三是在课题研究的实施上，要减少“形式”，注重“过程”。

　　当前，课题研究活动中追求“形式主义”的太多，主要表现在：重视了“方案”和“报告”的撰写，而忽视了实施过程的历练，具体操作过程避重就轻，蜻蜓点水，整个实施成了“哑铃”状（重两头轻中间）的畸形怪胎。重视开题及结题时的“轰动场面”，而无视实施进程的厚积薄发。开题及结题时，专家云集，嘉宾满座，而具体的操作过程却清汤淡水，平时大量的研究工作往往被搁置一边。很多学校也喜欢大规模、大动作，通过大型公开展示，不惜花费大量的财力和精力，聘请导师来校“指点迷津”，希望能让老师茅塞顿开，快速成长。

　　四是在课题研究的评价上，要力戒“浮华”，注重“实效”。

　　课题研究的评价，主要包括两个方面：一是对课题研究本身的评价，二是学校对课题研究评价机制的确立。对课题研究本身的评价上，目前出现的“浮华”之风，主要表现在重视物化成果，忽视“推广辐射”。对于广大中小学教师来说，从事的主要是“应用性研究”，研究的主要方法是“行动研究法”，研究的目的在于应用。形成课题研究评价机制上，要通过机制创新以激励、塑造、发展和凝聚教师在“新”字上做文章，在“实”字上求真效。比如：开展“新课标高中物理校本练习开发与编写”研究，旨在通过校本练习的研究与开发，减轻教师备课负担，实现资源共享，提高物理教学与实践中学生练习的有效性与针对性。

　　另外，课题研究还要注意其他一些问题，比如，一是课题研究要在平时点点滴滴。平时有学生作品，要打印保存下来；平时有灵感体会，要写成论文记录下来；平时有课题活动，要在记载册（研究手册）上登记起来……厚积才能薄发，课题研究也是如此。二是研究结论，应做得实实在在。三是评奖结果，应看得平平淡淡。课题成果评奖获，有至上的荣誉，有了评职称的敲门砖，当然是一件很值得开心的事情。假如没有获奖还是要把结果看的平淡一些，因为“过程与方法”也很重要，那也是自己永远的财富！四是研究过程，需要随时修正。现在已经有了一个研究课题的详细完整的蓝图了下面就应该着手去行动了。在执行计划期间，有时会有一些突然的变化影响计划的正常执行，那么就应该随时调整、修正你的研究计划，以保证研究性课题的正常进行。