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中学实验课尴尬之局欲解还难 中学实验路在何方12012-11-30 10:44:00　阅读 次 参与讨论()马上投稿

蔡文学，上海市嘉定二中一名普通的物理教师，自主研发了200多个物理小制作，他推动学生“巧做实验”的执著引来各方关注。日前，上海市教委教研室、《上海教育》杂志、嘉定区教育局等单位联合为蔡文学举办了研讨会，他的创新实践引起了专家们的反思。 　　 　　“学生会做的实验太少了”、“实验教学大多还停留在纸上谈兵”、“擅长实验教学的教师队伍明显不足”……人们所关注的，不仅是蔡文学“原创实验不离手”的坚守，更是中学实验教学所面临的尴尬现状。 　　 　　实验教学的尴尬现状 　　 　　模拟彩虹实验、水果电池实验、光的干涉与衍射实验、能量穿梭机等，这些自主开发、新奇有趣的实验装置已经成为蔡文学课堂上的重要“武器”。“但蔡文学这样的老师毕竟是少数，许多中学的物理课、化学课上得像数学课一样，整天做题目，生物课则上得像历史课，都是在背书。”生物特级教师、上海大学附属中学副校长张治不无忧虑地说。 　　 　　据上海市教委教研室副主任陆伯鸿介绍，相关调查显示，中学的理科教学不仅实验少，而且大部分实验还停留在黑板上、报告中和口头里。“用多媒体替代实验教学的现象也日趋严重，甚至有观点认为，有了网络，所有实验都可以在虚拟状况下完成。”生物特级教师、徐汇中学校长庄小凤说。 　　 　　物理特级教师、上海市教委基教处处长倪闽景认为，由于实验教学需要花费大量的课前准备时间，再加上实验教学过程中会出现许多不可测的因素，许多教师心存畏惧，怕自己无法掌控突发情形，因此往往采用讲实验的方法，或者用多媒体来模拟实验过程。“这种做法，使教师越来越丧失实验的基本素养和能力，学生也提不起兴趣，教学就更没有效果。”倪闽景说。 　　 　　缺乏专业化教师队伍也是实验教学日趋边缘化的重要原因。“很多学校取消了专职的实验员，让理科教师轮流管理实验室。”在物理特级教师、虹口区教育局副局长常生龙看来，这样做的结果只能使实验室的管理运作流于形式，“而且以往对学生实验的评价考核要求都不高”。 　　 　　同时，常生龙也担心：“由于实验课往往局限在40分钟内，很多原本要求学生探究的实验都变成了验证性的实验，很多原本要求学生设计方案、探究路径的实验都变成了教师告知方法和路径的简单操作。”拿生物实验来说，培养一个细菌需要一个星期，这就需要保证学生有相应的时间和空间。“如果不能打破课内外的空间，那大量的实验教学只能流于形式。”常生龙说。 推荐给好友：【http://www.ks5u.com/News/2012-11/57467】