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中学实验课尴尬之局欲解还难 中学实验路在何方22012-11-30 10:45:00　阅读 次 参与讨论()马上投稿

实验课价值需重新认识 　　 　　我们到底需不需要实验课？答案显然是肯定的。用中国教育学会副会长、上海教育学会会长张民生的话说，“为什么我们在今天要把做实验上升为一种教学？一个重要原因就是，它在培养学生的创新精神和实践能力中有特殊的作用”。他的观点在嘉定二中得到了印证，在嘉定二中物理展示厅里，放置有“压力发电”、“魔幻彩灯”等实验装置的“科学长廊”最受学生欢迎，每天中午都会有不少学生过来摆弄这里的近百个挂壁式走廊科技小实验。 　　 　　虽然，实验教学只是理化生教学的一个组成部分，但专家们表示，实验教学的价值需要被重新认识，它不仅仅是学科教学的重要部分，也是提高学生创新精神和实践能力的主要载体。 　　 　　“如果仅从提高考试成绩角度来看，实验教学的效益也许是比较低的，但从人的全面发展角度看，学生在动手的过程中动脑、动心、动情，这样的过程产生的作用是无法用考试来衡量的，这才是科学教育真正的魅力和效益。”倪闽景认为，自然科学是建立在实验基础上的，因此理科教学只有重视实验教学，才会让学生回归到科学的本身。 　　 　　中学实验路在何方 　　 　　“要激发教师对实验的积极性，关键在于创建能够让教师创新和研究的环境。”化学特级教师、市教委教研室教研员徐睿说。 　　 　　蔡文学的成功与学校创设的良好氛围密不可分。为了优化实验教学环境，嘉定二中先后开辟出两间教室作为实验活动室，添置了车床、模具等设备；在经费使用上，学校对师生的专利申请提供资助，并设置了对教师创新实践教育的奖励；学校还建立了物理教具开发团队。该校校长周凤林说得很实在：“培养学生创新思维的主渠道在教学，主阵地在课堂，关键在有创新思维的教师，根本在校长的课程领导力。” 　　 　　对于中学实验教学的未来发展，常生龙认为，还需改进教学方式。“可以探索打破学科之间的界限，设置实验课板块，由2至3个课时组成，让学生有相对较长的时间，来对一个现象或者规律进行深入而细致的探究，促进学生高层次思维的形成。” 　　 　　庄小凤提出，提高中学实验教学水平，可以探索打开人力资源的围墙。曾在3所学校任教的她，就曾尝试过中学实验室与生命科学研究所、华东师范大学理工学院、上海交通大学生命科学实验中心等高校和研究部门合作的模式。“在获得专业支持的同时，我们的队伍也得到了锻炼和培养。”庄小凤说。 　　 　　另据记者了解，对于实验教学的评价改革也正在逐步推动中。据悉，2010年上海普通高中将全面推行学业水平考试，测试学生物理、化学、生命科学学科的实验技能操作，并占20分的分值。 推荐给好友：【http://www.ks5u.com/News/2012-11/57471】