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分层次目标教学法在高中物理教学的实施12012-11-30 10:47:00　阅读 次 参与讨论()马上投稿

本文就该课题的立项思想、操作方法等方面作一简介，由于水平所限有不妥之处，欢迎各位老师指正。 　　 　　一、高中物理教学基本矛盾分析 　　 　　1、教材的整齐划一与学生程度参差不齐之间的矛盾。 　　 　　目前，高中物理教材是全国统一版本，教学中面对的学生程度却参差不齐。如果采取一刀切的教学方法，必然要影响部分学生的成绩，造成不必要的负面影响。 　　 　　2、传授知识与实际应用之间的矛盾。 　　 　　从认识论角度看，学习知识与应用知识是认识事物的两个过程。听课是获得知识的过程，是认识的第一过程，其主要任务是在教师指导下形成概念、掌握规律。而应用知识解决问题的过程，是认识事物的第二过程。需要学生独立思考，具备一定的思维能力。应用知识解决问题是认识过程的一次飞跃，完成这个飞跃学生存在许多困难。教学中教师只重视知识传授而忽略了这种"飞跃"中的困难----“知识传授多，应用指导少”是高中物理教学中的又一矛盾。 　　 　　3、教师“讲”与学生“想”之间的矛盾。 　　 　　从教学论角度看，教学中要以学生为主体，教师为主导。主导的作用是启发诱导，主体的作用是独立思考。而实际教学中教师讲的太多，很少有学生思考、讨论、发问的时间。因此，“教师讲的多，学生想的少”是高中物理教学的矛盾之三。 　　 　　4、习题处理与方法指导之间的矛盾。 　　 　　从方法论的角度看，物理规律的得出大都采用归纳法，而物理知识的应用采用的是演绎推理的方法,所以学生在应用物理知识解决实际问题时感到很不适应.而教师在习题讲解中只求数量，就题论题，缺少思维方法的指导，形不成科学的思维方法。所以在教学过程中“就题论题多，方法指导少”是中学物理教学的第四对矛盾。 　　 　　二、教学改革的基本思想。 　　 　　明确了物理教学的基本矛盾，也就明确了教学改革的基本方向。本教改课题重点解决如下几个问题： 　　 　　1、解决好教材与学生之间的关系：针对不同程度的班级和学生，采取不同的教学方法，在教学中对每个物理概念、每条物理规律、每道习题等都要注意其层次性，要合理地铺设台阶，降低难度，要合理应用教学的层次性和渐进性，使每位学生逐步提高而达到教学目的。 　　 　　2、努力调整好“教”与“学”的关系：教学中要注意“兴趣---志趣---能力”三步曲。兴趣的培养是多方位的，但其根本是让学生最大限度地参与教学活动。志趣的培养主要是让学生多思、多想、多用物理知识。教师在课堂上要真正作到“质疑---启发---解惑”，而不是一讲到底，满堂灌。能力的形成主要体现在运用物理知识解决问题的技能上，这要求教师在教学中要经常进行方法指导，避免就题论题。我们常用的一题多解、一题多变、多题归一就是很好的方法指导，对提高学生的能力大有益处。 推荐给好友：【http://www.ks5u.com/News/2012-11/57473】