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深度解析2013高考北京理综生物真题2013-9-2 11:05:00　阅读 次 参与讨论()马上投稿

　　最后一个。为了证实其他哺乳动物的蛋白C，说的是我要研究，证实其他哺乳动物的蛋白C，刚才研究的是小鼠的，小鼠有这个功能，其他也有这个功能，要研究其他动物的蛋白C，仍然表示单一变量，无非是给一个动物，加其他动物的蛋白C，看有用还是没有用，可行的做法是从该种动物怎么序列？以什么小鼠作为受体，导入该基因序列，检测发育出的相关指标的恢复。第一步第一个空，有很多同学填的时候，特别不放心，这两个没有办法从理论上分析，但我们只能这么想，以前背的笔记内容也好，基础知识也好，第一步获取基因的方法是有三种，从基因文库当中，基因组文库，部分基因文库等等，从基因文库当中怎么样？这俩字就是今天的答案，要获取目的基因，就是从基因文库获取，很多同学得到了很多知识点，跟基因文库当中进行配对，之后再挑选出来，这是聚集的操作过程，宏观上描述，获取俩字。然后以什么小鼠作为受体？大家注意，我现在研究的是其他哺乳动物的功能，其他蛋白C导入到小鼠的体内，看小鼠看能正常还是不能正常，从实验来说，这个小鼠应该做一个什么处理？小鼠本身，刚才说过有C蛋白，要验证其他动物C蛋白有没有作用效果？作用到小鼠体内，小鼠是正常的，能说明什么问题呢？即便是正常，可能是由于其他动物引起的，也有可能是由于自身的蛋白引起的，为了控制该实验的单一变量，这个时候一定是以什么小鼠作为受体？很明显的，我们首先应该去除这个小鼠自己的C蛋白基因，这样的话，可以排除自身产生的C蛋白，这里面有一个模板，这样操作的目的是什么？排出无关变量的干扰，这时候小鼠本身是这样的，是2010年北京高考考的内容，对材料进行简单处理，蒸馏水浸泡等等都是排出干扰的目的。排出自身干扰应该要去除C蛋白的受体，最终观察是不是得以恢复，最开始就说过，审题，从实验思路你不知道，还可以从两方面看出，大家看到的是恢复程度，说这个受体小鼠是恢复还是不恢复，说明了以前的小鼠是不正常的。这里面一定会填这个去除C。

　　最终我们进行一个简单的总结。比如我们自己在复习当中，能否形成这样一些答题的模板，解决所有的答题问题，从目前北京的高考当中，属于要考的话，填空题的部分，往往填这么几个空，第一部分是关于实验的课题，模拟会比较多，会给出一个文字描述，问你这个实验要干什么，所有填课题和目的，答题模板会直接填，研究棉花去棉铃以后对光合的影响，把XY带进去，拿具体的量转换一下就可以了，当你确定了以后，可以作为你解决所有的技巧，比如，第一种现象，变量分析，选择题当中常见，给出一句话，一个实验的课题，问你这个实验当中，谁是对照组和实验组，还有可能谁是自变量，因变量，无关变量。从这里直接得出结论，X表示的是自变量，Y表示的是因变量，控制是一样的，称之为无关变量。自变量这个东西，可以理解为生物实验当中强调的单一变量，控制唯一，因变量可以描述为两个字，可以表示实验的结果，如果有题目让你去填，这个实验的现象是什么？拿什么东西衡量这个实验，可以找Y，找结果，最终的无关变量，无非填两个词，组别是唯一的，无关变量，肯定填的词是这个，组别之间无关变量必须相同，还得适宜。

　　第二部分考的是原则问题。如果单一变量，这种题目在去年，以及前年，两年北京高考当中，有非常重要的体现，2010年的过程当中，说了一个东西，说研究生长素对扦插枝条，这样的实验目的是什么？这个题大家都应该做过了，实验目的肯定是为了控制变量，要排出谁的干扰？你要研究的生长素是添加的，如果是枝条，本身会有自己产生的激素。在去年北京高考当中同样有一个题目是考察细胞分裂素的功能，取枝条以后，我要把枝条在做实验以后，插在蒸馏水当中，不是营养当中，营养物质有可能会产生生理过程发生变化，或者说我再去用这个枝条时给出了题目，会给出原有的芽和根，根和芽会产生这个，为什么？一样的模板排除能源性的干扰，模板，写出一道题就可以，排除无关变量的干扰当中，具体题目当中，无关变量具体化，比如刚才说的营养物质，刚才说的根和芽产生的机构，只需要读题审题细心就可以找到。

　　当你知道X表示的是实验的单一变量以后，对照组就可能去直接考察了。在对照组与实验组之间，他们的变量是唯一的，我怎么知道谁是对照？谁是实验？对于对照组有两种表示，第一种表示，空白对照一般指的是不做处理的组变，这个处理指的是人为的实验操作，有这个操作的叫做实验，没有的就称之为对照，举一个最明显的例子，比如，一个植物的叶片，把X和Y具体化，我要研究的是光照，对于光合作用的影响，当然，光照对于光合的影响，光合作用表示的是因变量的实验结果，肯定涉及两个组，一组有光，一组无光，实验操作一半是正常现象，这时候谁是对照组，谁是实验组，光照的影响，没有光的就是对照组，空白的，这样的话，思维会出现错误，很明显的一个观察，你要把一个植物叶片分成两部分，一部分正常，一部分遮光，哪部分是有人为操作的？很明显，要拿一个挡板，另外的叶片挡起来，反而遮光的是实验点，不遮光的是对照的。去除棉铃和不去除棉铃哪个是对照组，肯定是不做的为对照组。

　　还有一个是不加X的什么东西，这种情景当中，比如说告诉你，实验组当中是怎么处理的，对照组应该如何设置？你比如在有一年天津高考当中考过的，说把这个细菌的一个提取液，给加到石油当中，请问我的对照组应该怎么设置？实验组是加细菌的提取液到石油里面，研究目的是看细菌能不能分解石油，对照组是不加细菌分解液的石油，这个空仍然看到底是加还是不加，在2010年的北京高考当中，还是生长的题目，浸泡在一定浓度省长性的磷酸盐缓冲液，这时候我要控制单一变量，只能是生长素的话，对照组怎么写？可以写不加生长素的磷酸盐缓冲液。

　　最后一个原则，相对比较简单，重复性原则，不能因为一次性的实验的结果，得出一个非常准确的结论，重复性指的是，你要对于实验多次重复，如果一致，结论就成立了，为什么多次重复，答题模板是两个，应该直接写这句话，排除实验结果的偶然性，减少实验的误差，排除偶然性，可以保证实验结果的准确性和科学性。看题目怎么题，一个模板就已经足够用了。

　　原则三大原则。重复原则，举一个例子，教材里面都学过训练一，每一个浓度对应三个平板，为什么对应三个平板？三个平板意味着做了三个实验，目的是排除偶然性，必然可以排除偶然，减少误差。北京卷相对来说比较少见，偶尔见到是给出第一步，第三步，让你得第二步，除了遗产的实验题以外，其他的都是三个部分，第一是分组编号，将什么什么样的实验材料，平均分成几组，分别标号，之后做差别处理，因为每个组别的变量是唯一的，不相融的，可以描述为文字部分，甲组怎样？乙组怎样，如果出现加入某些试剂的话，重复出现的时候，别忘记两个字，叫做等量，第一组加A容溶液，等来两个字，高考当中值一分，千万注意。最后的观察记录，会说最后一步填什么？做了差别处理，控制无关变量，培养出以后，会出现一个实验结果，把实验结果记录出来以后，实验题的最后一部分，用结果说明结论，大家注意这个词是很多题目当中的题眼部分，从结果到题目，结论是看不见的，所以是说明的一个理论部分，结论可以用来解释结果，告诉你怎么填结论。可能观察一个现象，某一个浓度范围内，生长素用的越多，生根数目会是少量，说明什么？说明后面填的是结论，结论知道的是什么？解释这个现象，为什么生长素多了以后会怎样？这就称之为结论。所以像这种答题模板当中，以后的课堂当中可能会多次的介绍，如果是实验部分，怎样进行简单的分析，怎样保证你的答案和高考的标准提案，基本上相同，相当于我们可以在平时的复习过程当中，总结类似的答题模板，这样即可以保证速度，也可以保证准确率。