基本信息
第26课《世界多极化趋势的出现》教学设计
──浅谈新课程下的“以案导学，问题探究”的教学模式
◆◆◆案例设计指导思想：
新一轮的课程改革正在进行中，新形势下什么样的教学方法最有效，是摆在我们教师面前急需解决的问题，为了适应新课改的需要，我在《世界多极化趋势》这一节课中尝试了“以案导学，问题探究”教学模式，所谓“以案导学，问题探究”教学模式是指根据课标、教材、学情、考情精心设计导学学案，并依靠现代教学手段将知识点以问题的形式有角度、有梯度、有高度巧妙的展现给学生，引导学生自主探究掌握知识，提高能力。把时间最大限度的还给学生，老师负责引导、监督、检查、释疑、解惑的一种教学模式。它是一种结合现代教育技术，激发学生积极探索问题，通过相互研究和讨论解决这些问题以达到掌握基本知识，完善认知结构，优化思维品质；使每一个学生都得到充分发展的教学方法。我以《世界多极化趋势的出现》为例，来谈“以案导学，问题探究”教学模式在历史教学中的应用。
◆◆◆案例设计：
一、 教学目标
●知识与能力
通过了解多极化趋势和对世界的影响、欧盟的形成和扩展、日本成为经济大国的过程和原因、中国和第三世界的崛起等基本史实，培养学生综合探究和归纳知识的能力
●过程与方法
以自主学习的“创设情境—目标显示—自学尝试—成果汇报—总结评价”模式为主线，以学生自主探究活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，来优化课堂教学。教师创设重大国际事件的情境，培养学生解读历史信息能力，并能够根据自身的实际情况和外部环境，正确应对重大事件。
●情感态度与价值观
提高学生对二战后美苏两极以外的各种政治经济力量增长的认识，初步理解世界多极化趋势的形成及影响，树立世界走向多极化是不可阻挡的历史潮流的价值判断标准。
二、教学重点、难点
