2009届高考语文教学案：文言文整体阅读（教师版）

【考点解说】
《考试大纲•古代诗文阅读》文言文整体阅读“分析综合”能力要求解析：文言文的整体阅读能力，也就是对于文言文的分析综合能力，主要包括以下两个方面：
1.筛选文中的信息
筛选信息是考查在理解的基础上进一步提高了的分析能力，实际上它是以考查对句子的理解为基础的。这种筛选，有时要求指明信息的具体内容，有时要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。“筛选文中的信息”常常涉及以下几方面，即表现人物行为举止的信息、体现人物主张的信息、表现人物情感的信息、反映人物思想道德的信息、表现人物性格的信息、反映人物志向的信息和表现人物才智的信息。了解了这些特点，再结合具体语境，把握文意，做这种类型的题也就迎刃而解了。
解题方法是，先将例句逐句进行分析，筛选出符合题干要求的例句，然后再分析编组。由于编制为不完全选项，有的例句虽然不包括在正确答案之中，但符合题干要求或者其中含有符合题干要求的内容，解答这类试题的思路应当是，将所给例句逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况进行判断选择。由于题目编制的不完全选项的特点，一般可以在确定明显不符合题干要求的例句后以排除法来确定答案。
2.归纳内容要点，概括中心意思
归纳要点、概括中心是古代诗文阅读中的重点。如果单纯理解语言方面的内容，则只能讲通字句，无法对阅读材料的主旨有进一步的深入领会，更无法对之进行鉴赏评价。因而在分析基础上的综合，对文意的归纳概括就显得十分重要。近年来，这种归纳概括往往是通过对文章的理解来进行的。
解题方法以对文意的整体理解为基础，在先按事件对选文进行分段的前提下，要求在准确理解词义、句义的基础上，梳理句与句之间的内在关系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章主旨。它属于对文章内容深层次剖析，其中也包含着对原文文意的归纳概括，所以要求总体阅读，整体把握，将原文中对应的语句和选项中的语句仔细比较，分清其中的差别。解题时还要注意分析题目对文意、句意的概括、叙述，甚至于对词义的解释，从而辨别、筛选出错误。
因为此类题目是按选文行文的先后顺序对文意进行概括性叙述的，故可以在通读选文后先读此题，如此一方面有利于依据整体理解的基础通过比较、辨别筛选出错误，另一方面也有利于通过题目的提示读懂选文中的疑难之处，这一点尤为重要，也就是说，要有借题解文的意识。
试题往往拟设四项对相关文意的概括与分析，构拟这类试题的错误项，常常是在大体正确的文意概括与分析之中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰。因此，要注意对于常见的干扰方式的总结。

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