基本信息
1．老师：阅读全文，简要说说文章的大体内容。
学生：作者从小时候读《荔枝图序》产生的疑惑自然引出说明的对象，然后主次分明、有实有虚地说明荔枝的生态结构和有关荔枝生产的一些问题。其中，对荔枝生态的说明是全文的重点，采用了由表及里的说明顺序，而《荔枝图序》中的那几句话，则是分项说明的一条纲，作者或赞同，或否定，既释除了开头引出的疑惑，又说清楚了荔枝的生态结构。
老师：那么，请在此基础上，为文章划分一下层次结构，并说说个部分的主要内容。
学生：全文共14个自然段，可以分成三个部分。第一部分（1）由小时的疑问引出对荔枝的介绍。第二部分（2～10）介绍荔枝的生态特点。这一部分又可分为两层。第2段至第5段主要写荔枝的外部形态，课文从荔枝的外壳写起，接着写荔枝的颜色、形状、大小。第6段至第10段主要写荔枝的果实内部，课文从荔枝的果膜写起，接着写荔枝的果肉、果核和花。第三部分（11～14）主要介绍了荔枝的生产情况，课文先写荔枝的产地，次写果谱，再写习性和移植，最后写荔枝的发展前景。
2．老师：读过这篇文章之后，你对文章内容的哪一部分最感兴趣，印象最深？
学生：荔枝的果实
老师：为什么？
学生：因为荔枝是我们平时常见且喜食的水果，因此对它最感兴趣，同时课文对它也介绍得最详尽，所以印象深。
老师：请同学看课文，然后不要遗漏地说出课文介绍详尽到什么地步。
学生：课文介绍详尽到有关荔枝果实的各个方面：外壳的形态，外壳的颜色，荔枝的果形，荔枝果实的大小及重量，壳内的果膜，果肉（假种皮），荔枝的贮藏，荔枝的果核（种子）等，有花才能有果，因而课文还连带介绍了荔枝的花。
