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首师大大兴附中学案导学教学模式研讨会资料:《植物生长素的发现》教学设计(生物组 付燕平)

资料类别学案

学案导学 

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教材版本新人教版

使用学科生物

使用年级不限

上传人weisair@sina.com.cn

更新时间2010-12-9

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最新套卷

基本信息

  《植物生长素的发现》教学设计
  付燕平
  一、 基本设计指导思想
  本教学设计从生活现象入手,引导学生总结向性运动的概念。在生长素发现过程的教学中,打破以往学生一贯接受结论性知识的模式,引导学生体验科学家探索过程和科学知识形成的过程,同时将知识自然融入到实验探索和设计之中。强调科学结论出现在科学探究实验之后。因此,教师应激发学生的探究欲望,使学生体验科学家在研究中的认识发展过程、科学家的实验方法和科学思维方法,培养学生的实验探究能力,促进学生科学素质的提高及全面发展。
  二、 教材分析
  本节课是高中生物必修三(人民教育出版社)第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。本节内容包括生长素的发现过程,生长素的产生、运输和分布两部分。
  “能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”,特别是“植物如何适应环境?植物生命活动是如何调节的?”学生并没有学习过。本节课就是揭开这个问题的序幕。生长素的发现是重点,实验设计是难点。对生长素的发现、认识过程历时较长,其中提出假设、通过实验求证(或检验)假设的过程也不很清晰。因此,教师在处理教材时要特别给学生点明这条科学研究的线索,让学生初步了解人类认识自然的过程,并理解知识,学会运用知识,掌握科学研究的一般方法。
  植物的根向下生长,茎尖向光生长,虽然是生活中常见的现象,但学生有可能对此熟视无睹,并不深究其中的原因。教师在此过程中要充分发挥主导作用,这为培养学生的科学素质提供了一定的条件,为学生进行自主性探究提供了基

特邀主编老师 魏会阁 点评:

首师大大兴附中学案导学教学模式研讨会资料:《植物生长素的发现》教学设计(生物组 付燕平),值得下载!

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资源难易程度:★★★★★★★★★★★★★★

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