巧用
学案提效率
马秀川
随着新课程改革的推进，教师的教学观、评价观等发生了很大转变，但其中有一种东西却始终困惑着我们的老师，那就是效率。填鸭式教学也好，满堂灌式教学也罢，受到非议的是课堂教学的效率；启发式教学也好，自主、合作、探究式教学也罢，受到好评的仍然是课堂效率。吕叔湘先生十几年前揭示的问题，“10年的时间，2700多课时，用来学国语，却是大多数不过关”，至今仍是现实。学生学语文耗时多，学得累，然而收效小；教师教语文用功多，教得辛苦，然而事倍功半也是一个不争的事实。语文课堂教学效率不高，一直是困扰着语文教师的一大难题。为了解决这个难题，广大语文教师努力研究探索，进行了大量的教学试验，积累了不少有益经验，取得了一定的成效。但总体来看，语文课堂效率仍然不高。
那么，怎样才能有效地提高课堂效率呢？作为一名青年青年教师的我，也在进行着探索：
一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路
工作了，经常听人说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”。听前辈们说，要想教好书必须熟悉教材、考纲、考题。为了让学生多考几分，我潜心研究教材、教参，摆放案头的多是考典，习惯于以纲为“纲”、以本为“本”、强调“标准答案”、应对“统一考试”，讲、练、评，再讲、再练、再评。在讲、练、评中规范着答案，应对着考试。在我的碰碰撞撞中，教学成绩也还不错，教学评比屡屡获奖，我自以为找到了教学的一条捷径，自然也就更加坚定了我的认识：字、词、句、段、篇，样样不漏过；增加课堂容量；原以为凭着我的刻苦与虔诚，我的教学生涯将会充满阳光。
但，并不是这样的。仿佛在一夜之间，新课改课程增多，课时减少，课本容量却丝毫没有减少；这对课堂效率本就不高的语文学科来讲是一大挑战。时间短、课业重、任务多等等问题接踵而至，对我提出了挑战。传统的教学，教师牵着学生走，学生预先不知学习目标学习被动；作业重复或与课堂没有联系，造成学生对语文的误会，以为语文课文学不学一个样，从而大大减少了对语文的学习兴趣，甚至有学生把语文比作鸡肋，说什么食之无味、弃之可惜……我从自设的天堂坠入了现实的深渊。教书，书难教；教人，人难教。一时间，教学成了一个让人头疼的问题。
