学案导学教学反思
白 爽
新的《课程标准》公布后，面对新理念、新教材、大容量，很多课堂“教与学”的状况处于一个尴尬的局面。 教学存在着一个普遍的现象：老师教得辛苦， 学生记得痛苦；老师备课扎实，学生迟钝接收；学生消化不好，教与学的效率低下。这种情况值得我们深思。要改变这种情况，提高课堂效率是最好的解决办法，导学案教学模式就是一个好的方式。
在我校最初提倡学案导学的那几年,大家对这个新的教学模式还抱有怀疑和观望的态度,也有很多人虽然从思想上接受了这种教学模式,但是具体落实到行动上仍然不知道如何操作.经过学校领导不断的带领大家学习相关知识,观看课堂录像,了解相关资料,这两年,大家都进步很快,下面就谈谈我对学案导学的粗浅认识。
一、“学案”应注重“学”法
学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉课堂是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距。 注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。
二、 “学案”应注意“导”
