对不同类别学生的教法——如何进行分层教学2008-10-17 14:09:00　阅读 次 参与讨论()

所谓分层次教学，就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导。

不仅根据学生的不同实际选择教法、布置作业，还因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。信息技术上机辅导教学，其目的是在巩固所学理论知识的前提下，充分调动和发挥学生的学习积极性和主动性，激发、锻炼并提高学生的创造性思维，发展学生的动手能力和实践能力。

在教学过程中引入分层次教学手段，将学生分为好、中、差三个层次，符合学生身心发展的需求，有利于学生的全面发展和个性个发展，为培养学生的信息技术应用能力和信息素养提供了条件。

一、课堂教学目标分层，符合学生身心发展的需求

作为老师，应该相信每一位学生通过自己怕努力都能实现预订的目标。为了让所有学生都能更好地发挥潜能，教师应结合他们实际，设计合理的分层目标，既让优等生吃得饱，又得让差生吃得了。

由于在教学中对差生实行“低起点”教学，自然就调动了他们学习的积极性，从而改变其自卑和落后的心理。为实现差生转化创造了条件。随着教学活动层次化的由低到高的发展，学生学习和探究的能力相应地得到了提高，使各层次的学生都能得到各自的发展。

如在汉字输入的教学中，由于差生动手能力和理解能力差，因此教师就可以要求这部分学生只要掌握基本拼音输入法，能正确输入汉字即可；而中等生则在掌握基本方法基础上有所提高，对每分钟输入的汉字数量有一定的要求；对优生则要进一步拓宽知识的深度、提高知识的难度，达到灵活运用目的。在掌握拼音输入法的同时，进行五笔输入法的练习，很好地发挥了学生的潜能。

二、教学辅导分层，满足学生的个性心理发展要求

教学过程中，教会学生学习是教师的一项重要任务，并且这项任务应贯穿教学的始终。对优生应以他们自学为主，偶尔进行一些学法指导，尽可能地放手培养他们自学能力，还可能给他们提供当“小老师”的机会。

而对差生，则应领着他们学、适时启发点拨，帮助他们获取知识。并且利用优等生辅导中差生学习是一种行之有效的方法，学习效果很不错。

学生特别喜欢玩电脑游戏，我就给电脑装一些练习字法的游戏，另外再装一些练习鼠标的游戏，如：Windows98自带的纸牌、扫雷等，这些游戏既能满足学生的爱好、兴趣，又能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得。就可以把异质的同学分在一组，让好的学生边练习边帮助接受慢的同学。

绘画软件比较容易学习，让学生从比较容易的学起，而且是从兴趣方面击起他们的求智欲，这是一种把兴趣和学习结合的一种好方法。而且学生在绘画的过程中还能培养他们美的情操！

教学中，可以先让优等生通过多媒体教学软件系统作学生示范操作，然后其他学生动手实践，在其它同学动手实践绘画的的这段时间内，接受能力强的学生则在老师的辅导下利用自主探究式学习方式学习：填充色彩、在绘画中插入艺术字等的操作。

优等生已经掌握了解这些步骤和使用方法，再让他们去当“小老师”，辅导其他学生完成学习任务。这样根据不同层次的辅导练习，充分调动了学生的积极性，让他们在身心愉悦的环境中掌握了应用信息技术的知识。

三、教学评价分层，有利于培养学生的自信心

由于学生因个性差异而进行了不同层次的学习，因此评价他们的标准也应不同。在演示文稿教学中，教师在评价学生时是按如下标准来评价的：能在文稿中输入文本，插入图片就是合格；而既能完成文本的输入、图片的插入，又会做超链接者为良好；在此基础上制作出声文并茂，具有动态效果的演示文稿评价为优。

这样有利于增强学生的自信，有利于学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，更好地掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，符合新课标的要求。

在计算机课堂教学中实施分层次教学手段，班内分层教学整个课堂自始至终三个层次学生的思维都处于积极活跃的状态。这样的课堂就形成了一个良好的正效应场，各类学生互相激励、启发，共同进步、提高。