| 更多

《图文》学生和任课老师在课堂上顶嘴，怎么办？2008-11-18 17:10:00　阅读 次 参与讨论()

为对方寻找“一百个伤心的理由”

心病还需心药诊，“开心”的钥匙只有一把，就是我们做班主任的要走到她心灵深处去。除了用爱走向爱，我们找不到更好的办法。

小B原是一位性格较开朗的高二女生，学习成绩也较好，而最近一段时间却总是一副忧心忡忡的样子，情绪很低沉，作业不能及时完成，上课精神恍惚，有时上课竟然打瞌睡。

周二上午的语文课她竟又伏在课桌上睡着了，语文老师当着全班同学的面批评了小B，并让她站着清醒清醒。小B没有站起来，还当场与语文老师吵了起来。语文老师十分生气，责令小B立即去办公室写检查。小B说了一句“不用你管”，就哭着向教室门外冲去……

在这个问题后边提了三个问题：

（1）你觉得这位语文老师的教育方式有哪些不妥？为什么？

（2）如果你是这位语文老师，你在现场将怎么处理？

（3）如果你是班主任，发生了这件事情你将如何处理？

教育没有如果，顶嘴事件发生之后，总有一方、甚至双方觉得特伤心特难过的。小B冲出去之后，任课教师也很难过，小B将更加难过。

作为老师，最满意的是自己在上面滔滔不绝地讲课，学生在下面俯首帖耳，认认真真。最痛恨的莫过于自己在讲台上苦口婆心、口水说干，学生在下面唧唧喳喳，或者呼呼大睡。碰到这样的情况，我们有些老师往往不能够控制自己的情绪，轻则怒火攻心，怒形于色，重则停课怒呵，或者像语文老师那样责令小B站起来。

说句实在话，学生上课睡觉，这种现象是难免的。我们要放宽心态，把它当作正常现象。因为学生的水平层次不同，接受能力不一致，也许你讲的课好成绩的学生喜欢，但对差生来说则如同嚼蜡。他们上课不睡觉，又不准做其他的事情，就只好吵闹。

对于这样一批学生，我以前的做法是允许他们做别的事情，比如说自学，比如说练字，甚至还允许过个别学生上课看过小说。只要不妨碍其他同学上课，他们的这些行为我都允许。这样做不是我的发明，一些著名教育家如魏书生、李镇西他们都用过，翻看他们的演讲稿，或者班级工作书籍，都能够找到这样的具体案例。

但是，如果像小B同学那样，原来是一个性格比较开朗，学习成绩也比较好的学生，而最近一段情绪低沉，作业不能够及时完成，而且精神恍惚，上课睡觉，我们更多的应该是从她们心理和身体原因出发去想问题。

一般来说，这样的学生没有特殊情况，他们自己是很难得上课睡觉的。那么，我们做老师的，就应该设身处地地为他们着想，可以温和地、体贴的问一下原因，或者关照他们是否回寝室好好地睡一睡。

很多时候，当我们老师关心地询问学生时，都会让他们不好意思，从而打起精神上课。实在有原因，孩子们也会自己提出来，要老师不要担心。

从事件冲突来看，很明显，小B近段应该是遭遇了心理上面的困难，忧心憧憧、情绪低沉、精神恍惚，这些都说明她心里有事情。我们应该给孩子们自我疗伤的时间，给他们倾听的空间。

这时候，他们需要的是我们的帮助，而不是斥责。这个时候体罚一个脸皮薄、心里有事情的女孩子，她“冲出去”已经是最幸运的结局了。

好些孩子自暴自弃，甚至轻生，很多时候就是我们老师不留心，凭借着主观臆断使他们濒临毁灭的心灵上雪上加霜的。很多悲剧发生过，为什么我们的老师就不能够引起注意呢？

作为班主任，当时的课堂已经是没有办法挽回了，我们总不至于代替任课教师去大包大揽。课堂纪律组织的事情，是每个任课教师分内职责。不要出了问题，都找班主任，那不是一种无能，而是一种推责。

班主任需要做的，应该是做好冲出来的孩子思想工作，避免事情进一步恶化。

班主任要仔细了解课堂上冲突的原因之后，和学生一起来为对方寻找“一百个伤心的理由”——这是一首流行歌曲的名字，实际上的办法是老师站在学生角度上说出他伤心的理由，学生站在老师的角度上寻找“赶他”出来的理由。

这样互换角色之后，很多学生能够心平气和地看待上课与老师发生顶撞的问题。当时我和学生互相寻找“一百个伤心的理由”，还只说到12条，学生就哭着对我说：“老师，我错了，你放我进去吧！”

于是，我幽默地打开教室门，弯着腰子对他说：“欢迎我们的勇士认错归队！”同学们都笑。不要认为这样是滑稽，耍小丑。要知道，一个幽默的老师，比一千个知识渊博的老师更让学生欢迎。

对于小B，我想送给她这样一首诗歌：

发怒是用别人的错误气伤自己，

烦恼是用自己的过失折磨自己，

后悔是用无奈的往事摧残自己，

忧虑是用虚拟的恐慌惊吓自己，

孤独是用自制的牢笼禁锢自己，

自卑是用别人的长处诋毁自己。

一起大声朗诵吧，也许能够让她疲惫的心灵豁然开朗。

最后，我想说，心病还需心药诊，“开心”的钥匙只有一把，就是我们做班主任的要走到她心灵深处去。除了用爱走向爱，我们找不到更好的办法。