班主任离学生有多远2008-12-12 15:03:00　阅读 次 参与讨论()

学校是由一个个班级组成的，班主任是一个班级的组织者，教育者和指导者，是学生健康成长的导师和引路人，对学生进行德育教育是班主任的主要任务，也是班主任的工作重点和常规工作。

班主任对学生的了解和熟悉是最全面的，对学生也最具威惧力。学生怕班主任似乎是一条永恒的“真理”。因此，如何正确处理学生与班主任之间的情感关系显得非常重要。

首先，要想教育好学生，必须真心热爱他们，多做情感交流。

班主任只有热爱学生，才有可能把自己真挚的情感倾注到学生身上；只有与学生坦成相待，才有可能避免师生之间形成对立和僵持局面，从而缩短师生之间的心理距离。回顾工作历程，我在这方面走了不少弯路。

由于缺乏工作经验，加之与学生之间年龄差距不大，面对个个生龙活虎的半大孩子，我担心在教育教学工作中控制不住他们。因此，在最初的时候，我总是异常严厉，一本正经，整天板着一张脸，并且坚信古训“严师出高徒”，对学生要求也非常严格。

这样表面上看起来班级治理的井井有条。开始我还有些洋洋自得，但渐渐到平静的表象下孕育的问题已像冰山一样慢慢浮出水面。我觉得身心疲惫，学生在我面前唯唯诺诺，师生关系比较紧张，学生虽然表面上都不做声，私下里却有很多不满。

随着时间的推移，我开始意识到作为班主任自身确实存在一些问题，过于严厉，实行“一言堂”，即学生必须无条件服从，我要你做什么你就必须做什么。忽视了学生的自主性，无意中违反了教育的基本原则。

一个老师，不管你能力有多强，要想把几十个个性不一的学生管住、管好是不可能的。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“真正的教育是自我教育。”我开始调整自己的心态学着站在学生的立场上思考问题。

对待学生这样那样的错误，不再大发雷霆，如临大敌。没有不犯错误的学生，只要不会帮助学生改正错误的老师。

对待学生的缺点和错误，我不再是简单的批评、指责、埋怨，甚至采取过分的措施，而是耐心地与学生谈心，对学生表示理解，并帮助其分析问题，进而找出解决问题的方法，给他们改正错误的机会，鼓励吸取教训，争取进步。

在与学生的沟通和交流中，我更深刻地了解了学生，也使学生理解了我。通过师生间的坦诚相待，一段时间以后，我们的关系得到了明显改善，学生有话敢说，并且实话实说，形成了师生之间良好的互动和交流，学生在轻松、愉快的环境中明白做人的道理，我也觉得心情愉快。

由此可见，热爱学生，建立和谐的师生关系，是开启学生心灵之窗的钥匙，同时又是连接师生双方心灵的桥梁，是一种巨大的教育力量。

有一次，在学生的谈话中，我听到这样一句话：“你不就是认为我不行吗？”事后，我反复思考着学生的这一句话，是啊，一直以来我不就是认为听老师话，努力学习，遵守纪律的学生才是好学生，反之则是“坏”学生，是“不行的”的学生吗？

有了这种思想，在平时的言行中不可避免地“偏心”，使所谓的“差生”感到老师对自己的轻视，从而“破罐子破摔”。我开始努力寻找这一部分同学身上的闪光点，及时表扬，即使是一个“火花”，也要进行表扬，以帮助他们克服自卑心理，不断地激发他们的上进心。

而对他们的批评，则更要慎重，发现了错误，和他们谈话时要实事求是，最好不要将其过去的错误一一抖落，留意保护他们的自尊心，真正做到：以情感人，以理服人。因此，尊重学生，正确对待学生的错误，公平地对待每一位学生是非常重要的。

其次，班主任与学生不能过分生疏、冷漠，但也应该保持适度的距离。

班主任对学生的治理应做到该管的管，该放的放。对学生的学习、纪律应从严要求，做“严师”；对学生的课余活动及班级的日常工作应放手让学生自理，适当地加以支持和引导，做“益友”。

防止“包办”，培养学生的主人翁意识和独立意识。因此，对待学生应该既严又宽，有管有放，耐心疏导，这样才能收到良好的教育效果。

古语云：“改天下之治者在人才，成天下之材者在教化。”要想治理好国家，必须有人才，而要培养出人才，则要教化之功。作为新世纪的灵魂工程师，我们不应该仅仅满足于做蜡烛，更应该成为太阳，去照耀每一位学生的心灵。

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