班主任离学生有多远2008-12-12 15:03:00 阅读 参与讨论()

学校是由一个个班级组成的,班主任是一个班级的组织者,教育者和指导者,是学生健康成长的导师和引路人,对学生进行德育教育是班主任的主要任务,也是班主任的工作重点和常规工作。

班主任对学生的了解和熟悉是最全面的,对学生也最具威惧力。学生怕班主任似乎是一条永恒的“真理”。因此,如何正确处理学生与班主任之间的情感关系显得非常重要。

首先,要想教育好学生,必须真心热爱他们,多做情感交流。

班主任只有热爱学生,才有可能把自己真挚的情感倾注到学生身上;只有与学生坦成相待,才有可能避免师生之间形成对立和僵持局面,从而缩短师生之间的心理距离。回顾工作历程,我在这方面走了不少弯路。

由于缺乏工作经验,加之与学生之间年龄差距不大,面对个个生龙活虎的半大孩子,我担心在教育教学工作中控制不住他们。因此,在最初的时候,我总是异常严厉,一本正经,整天板着一张脸,并且坚信古训“严师出高徒”,对学生要求也非常严格。

这样表面上看起来班级治理的井井有条。开始我还有些洋洋自得,但渐渐到平静的表象下孕育的问题已像冰山一样慢慢浮出水面。我觉得身心疲惫,学生在我面前唯唯诺诺,师生关系比较紧张,学生虽然表面上都不做声,私下里却有很多不满。

随着时间的推移,我开始意识到作为班主任自身确实存在一些问题,过于严厉,实行“一言堂”,即学生必须无条件服从,我要你做什么你就必须做什么。忽视了学生的自主性,无意中违反了教育的基本原则。

一个老师,不管你能力有多强,要想把几十个个性不一的学生管住、管好是不可能的。正如教育家苏霍姆林斯基所说的:“真正的教育是自我教育。”我开始调整自己的心态学着站在学生的立场上思考问题。

对待学生这样那样的错误,不再大发雷霆,如临大敌。没有不犯错误的学生,只要不会帮助学生改正错误的老师。

对待学生的缺点和错误,我不再是简单的批评、指责、埋怨,甚至采取过分的措施,而是耐心地与学生谈心,对学生表示理解,并帮助其分析问题,进而找出解决问题的方法,给他们改正错误的机会,鼓励吸取教训,争取进步。

在与学生的沟通和交流中,我更深刻地了解了学生,也使学生理解了我。通过师生间的坦诚相待,一段时间以后,我们的关系得到了明显改善,学生有话敢说,并且实话实说,形成了师生之间良好的互动和交流,学生在轻松、愉快的环境中明白做人的道理,我也觉得心情愉快。

由此可见,热爱学生,建立和谐的师生关系,是开启学生心灵之窗的钥匙,同时又是连接师生双方心灵的桥梁,是一种巨大的教育力量。

有一次,在学生的谈话中,我听到这样一句话:“你不就是认为我不行吗?”事后,我反复思考着学生的这一句话,是啊,一直以来我不就是认为听老师话,努力学习,遵守纪律的学生才是好学生,反之则是“坏”学生,是“不行的”的学生吗?

有了这种思想,在平时的言行中不可避免地“偏心”,使所谓的“差生”感到老师对自己的轻视,从而“破罐子破摔”。我开始努力寻找这一部分同学身上的闪光点,及时表扬,即使是一个“火花”,也要进行表扬,以帮助他们克服自卑心理,不断地激发他们的上进心。

而对他们的批评,则更要慎重,发现了错误,和他们谈话时要实事求是,最好不要将其过去的错误一一抖落,留意保护他们的自尊心,真正做到:以情感人,以理服人。因此,尊重学生正确对待学生的错误,公平地对待每一位学生是非常重要的

其次,班主任与学生不能过分生疏、冷漠,但也应该保持适度的距离。

班主任对学生的治理应做到该管的管,该放的放。对学生的学习、纪律应从严要求,做“严师”;对学生的课余活动及班级的日常工作应放手让学生自理,适当地加以支持和引导,做“益友”。

防止“包办”,培养学生的主人翁意识和独立意识。因此,对待学生应该既严又宽,有管有放,耐心疏导,这样才能收到良好的教育效果。

古语云:“改天下之治者在人才,成天下之材者在教化。”要想治理好国家,必须有人才,而要培养出人才,则要教化之功。作为新世纪的灵魂工程师,我们不应该仅仅满足于做蜡烛,更应该成为太阳,去照耀每一位学生的心灵。
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