【图文】高三学生更需激励2008-12-16 8:46:00 阅读 参与讨论()

我们学校地处农村,所招收的学生大都是别的学校录取后的,入学成绩普遍不好,英语基础更是薄弱,高一、高二时会出现让读不读,让背不背的情况。上高三时又面临着高考,学生们有好多都是说要放弃该科,拒绝英语。

我也明白他们在高一、高二大都练就了一身刀枪不入、软硬不吃的好本领,两年来老师们都拿他们没办法,在高三一年中老师也不能拿他们怎样。可问题还是要解决,“事在人为”,于是我就略施小计,并坚持下来。短短的一个月内就效果明显,现写出来与大家共享。

一、体现能力,教书育人

平时要认真备课,更要不断提高自己的知识水平,在教学过程中至少在该科上要无所不能,让学生佩服你的能力。皮格马利翁效应告诉我们:教师对学生良好的期待被传送给学生,会使学生按照教师所期望的方向塑造自己的行为。

二、言而有信,以身作则

自己说过的话一定要兑现,如说自己什么时候到班上去,什么时候去教室取作业,什么时候去教室布置下一步的任务,都要做到,更要准时,从不要落空。

让学生明白你是说到做到的人,这样在考虑学生的实际情况下你布置什么任务让学生什么时间完成,他们是不会让你失望的。

三、任务明确,照顾差生

每周的备课总是要细化,提前严格规划每一节课的内容和任务,如在周一会说出从周一到周三每节课的任务,到周三再布置周三到周五的任务。

这样对于程度好的学生来说没什么,可对于那些程度不好的学生来说,他们在提前明确任务的情况下可以有充足的时间做准备了。

四、激励有方,逐步提高

我在的班有8竖排,我把他们分为4个大组,每2个竖排为一组,不安排组长,当然任务都是提前布置好的,只要我早上去教室,就会有一个学生给我背书,他(她)在哪个大组里。

当天早上他(她)就是我的代理人,让他(她)坐在该组的最前边,自己该学什么只管学什么,其他同学给他(她)过关,过一个就在讲台上的过关的表上对应的框内打个对号。

我教两个班的英语课,只要一个班的代理人我找齐了,我就去另一个班,要相信学生们,他们对待任务也是很认真的。我只用在下课的时候比较一下两个班的过关情况就可以了,任务的布置上要下工夫。

如为提高语感布置的背诵任务,开始一个早自习只布置三个句子,当然都是有代表性的长、难关系句,有好多学生都完成了任务,我大加表扬,称这是历史性的突破,好多学生都是高中时代第一次给老师或给组长背英语内容,下边也是群情激昂的。

在作业批改上我更是不那么吝啬英语中的好词,例:good,very good,great,fabulous,gorgeous,splendid……作业越写越工整,越来越干净,远超出我的想象。

最使我得意的是他们的句子也不都那么简单,关系句不说,还有好多把我们平时背的也加工利用了,从这个方面来说读、背有用,效果明显,进步惊人。

经过这段时间的学习后,学生们都知道、也都适应了这种模式,知道什么时候会有什么样的任务要布置,现在学生们对英语学习的劲头也大多了,我每天都在想我是我校最幸运的老师。

因为学生们是那么的听话,那么地配合,又是那么地懂事,那么地努力。他们刚好与那些每天都在与老师做斗争的,逃避英语学习的高一、高二学生形成鲜明对比。

前段时间我们地区多个高中联考,成绩出来后我很感动,分班时成绩平平的,在一个月内就会有如此大的提高,英语高分段比别的班都高一倍。

不过也不会忘记去安慰那些没有考好的,毕竟英语的提高不是能在短期内表现出来的,他们的进步也是很明显的。

这些都能从平时看出来,我相信这些学生以后英语成绩考不好也是不可能的。告诫他们千万不要气馁,因为我很高兴地看到他们每天都在进步,这样学习的气氛更浓了。

以上是我的一点收获,这也是我在教学实践中摸索出的一种很实际的方法,尤其是像我们这样想在青石板上创高产的学校。我也相信按照这种方法走下去,高考时英语再也不会拖后腿了,同学们的明天会更好。

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