【图文】高三学生更需激励2008-12-16 8:46:00　阅读 次 参与讨论()

我们学校地处农村，所招收的学生大都是别的学校录取后的，入学成绩普遍不好，英语基础更是薄弱，高一、高二时会出现让读不读，让背不背的情况。上高三时又面临着高考，学生们有好多都是说要放弃该科，拒绝英语。

我也明白他们在高一、高二大都练就了一身刀枪不入、软硬不吃的好本领，两年来老师们都拿他们没办法，在高三一年中老师也不能拿他们怎样。可问题还是要解决，“事在人为”，于是我就略施小计，并坚持下来。短短的一个月内就效果明显，现写出来与大家共享。

一、体现能力，教书育人

平时要认真备课，更要不断提高自己的知识水平，在教学过程中至少在该科上要无所不能，让学生佩服你的能力。皮格马利翁效应告诉我们：教师对学生良好的期待被传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向塑造自己的行为。

二、言而有信，以身作则

自己说过的话一定要兑现，如说自己什么时候到班上去，什么时候去教室取作业，什么时候去教室布置下一步的任务，都要做到，更要准时，从不要落空。

让学生明白你是说到做到的人，这样在考虑学生的实际情况下你布置什么任务让学生什么时间完成，他们是不会让你失望的。

三、任务明确，照顾差生

每周的备课总是要细化，提前严格规划每一节课的内容和任务，如在周一会说出从周一到周三每节课的任务，到周三再布置周三到周五的任务。

这样对于程度好的学生来说没什么，可对于那些程度不好的学生来说，他们在提前明确任务的情况下可以有充足的时间做准备了。

四、激励有方，逐步提高

我在的班有8竖排，我把他们分为4个大组，每2个竖排为一组，不安排组长，当然任务都是提前布置好的，只要我早上去教室，就会有一个学生给我背书，他（她）在哪个大组里。

当天早上他（她）就是我的代理人，让他（她）坐在该组的最前边，自己该学什么只管学什么，其他同学给他（她）过关，过一个就在讲台上的过关的表上对应的框内打个对号。

我教两个班的英语课，只要一个班的代理人我找齐了，我就去另一个班，要相信学生们，他们对待任务也是很认真的。我只用在下课的时候比较一下两个班的过关情况就可以了，任务的布置上要下工夫。

如为提高语感布置的背诵任务，开始一个早自习只布置三个句子，当然都是有代表性的长、难关系句，有好多学生都完成了任务，我大加表扬，称这是历史性的突破，好多学生都是高中时代第一次给老师或给组长背英语内容，下边也是群情激昂的。

在作业批改上我更是不那么吝啬英语中的好词，例：good，very good，great，fabulous，gorgeous，splendid……作业越写越工整，越来越干净，远超出我的想象。

最使我得意的是他们的句子也不都那么简单，关系句不说，还有好多把我们平时背的也加工利用了，从这个方面来说读、背有用，效果明显，进步惊人。

经过这段时间的学习后，学生们都知道、也都适应了这种模式，知道什么时候会有什么样的任务要布置，现在学生们对英语学习的劲头也大多了，我每天都在想我是我校最幸运的老师。

因为学生们是那么的听话，那么地配合，又是那么地懂事，那么地努力。他们刚好与那些每天都在与老师做斗争的，逃避英语学习的高一、高二学生形成鲜明对比。

前段时间我们地区多个高中联考，成绩出来后我很感动，分班时成绩平平的，在一个月内就会有如此大的提高，英语高分段比别的班都高一倍。

不过也不会忘记去安慰那些没有考好的，毕竟英语的提高不是能在短期内表现出来的，他们的进步也是很明显的。

这些都能从平时看出来，我相信这些学生以后英语成绩考不好也是不可能的。告诫他们千万不要气馁，因为我很高兴地看到他们每天都在进步，这样学习的气氛更浓了。

以上是我的一点收获，这也是我在教学实践中摸索出的一种很实际的方法，尤其是像我们这样想在青石板上创高产的学校。我也相信按照这种方法走下去，高考时英语再也不会拖后腿了，同学们的明天会更好。