转化后进生的奇招：阅读2008-12-26 11:10:00　阅读 次 参与讨论()

好书是永远不会过时的。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，历经时间的检验，至今仍然闪烁着诱人的光环。特别是在今天我们所进行的教学改革中，书中的许多建议，已经成为我们广大教师在教学实践中不可缺少的理论指导。

遇到的许多问题，都可以在该书的指导下顺利地解决。如何改变后进生，是我们每一位教师在教学工作中都无法回避的问题。我们虽然把很大的精力花费在后进生身上，却往往收效甚微。

《给教师的建议》一书中，有几条建议告诉了我们阅读与后进生的学习的关系。我结合班内学生的实际情况进行了用阅读改变后进生的一些探索，取得了良好的效果，对《给教师的建议》一书的内容也有了更深刻的理解。

最有效的是扩大学生的阅读

苏霍姆林斯基认为：“到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的‘地基’的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”

学生在小学没有打好“地基”的原因很多。有的是因为原来学习不够努力，贪玩。有的是因为学习方法欠当，不注意温故知新，时间久了，导致不会的知识越来越多，成为了今天的后进生。

有的是因为在学习上有一定的困难，短时间内掌握不好，久而久之，不会的知识堆积成山。后进生有一个共同的特点，那就是学习积极性越来越小，学习成绩越来越差，最终导致学习兴趣荡然无存。

苏霍姆林斯基通过实践证明，改变后进生的方法，“最有效的就是扩大他们的阅读范围”，通过阅读，“让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问……这是对他们进行智育教育的十分重要的条件”，事实的确如此。

不论在哪个班级，都会有不少的偏科生或者后进生，他们的特点是对弱科不感兴趣。今年在我的班里有一位叫小慧的女生，在学习上严重偏科。她的数学成绩在班里总是最高分，而语文成绩在全班69名同学中大约在40－50名之间。特别是她的作文，情况更糟。

据她母亲说，小慧小学二三年级时就是这样。我刚了解到她的这种情况时感到很纳闷，为什么会偏成这样。

有一次，我同她母亲谈到她的数学与语文两科的学习成绩时，根据她的作文中存在的现象，我试探着向她母亲建议，多让她读点小说、散文、童话之类的作品。

这时她母亲说：“小慧很喜欢读童话，但是我觉得童话是小孩子读的东西，就不让小慧读，而其他的书小慧又不愿看。”这时我忽然有了一种感觉：小慧平时读书很少，因此语文学习成绩一直很差，这也许是她不会写作文的一个重要原因。

她母亲接受了我的建议，对她所读的书，只要是内容健康的就不阻止，并极力鼓励她读书。不到一年的时间，小慧的语文成绩有了很大的提高，在班内69名同学中，好的时候能在前20名，差的时候也不出前30名。

阅读带动学生全面发展

通过阅读消灭弱科的不仅仅是小慧同学，小松也是因为从阅读那里得到了裨益。小松的特点是自制力差，上课听讲不专心，作业不完成。在六年级下学期时，我发现他开始喜欢阅读课外书。

当时我想，他平时上课经常做小动作，就让他把精力用到阅读上吧。谁知他越读越有兴趣，简直到了废寝忘食的程度。不到半年，他读了十三本小说、散文、童话、寓言及科普读物。

也就在此时，我发现他的语文成绩比以前有了明显的提高。到七年级上学期时，他的数学、地理、生物等科目的成绩也有了比较大的进步。

是什么力量使小松在不到两年半的时间里从一名后进生变成了优秀学生呢？他说是课外书把他引到了课本学习上。他原来对学习书本上的基础知识不感兴趣，不知道学好这些知识有什么用。

通过读课外书他认识到，要认识字，懂得词语的意义，首先要从学好书本上的基础字词开始，否则，就无法读课外书。到八年级时，他又进一步认识到，课外书里还有许多知识，与自己学习的地理、生物、化学、物理等课本中的知识有关。

读课外书时不明白的很多问题，需要运用课本中的基础知识来解决。为了更好地弄明白自己在读课外书时遇到的问题，在上课时他渐渐地变得精力集中了，学到的知识也多了。不知不觉中，他的学习成绩就提高了。

有针对性地指导学生阅读

小慧、小松等同学由后进生变优秀生的事例，证明了苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的：让学生多读课外书，让他们遇到更多不懂的问题，从而使他们的智慧力量更活跃，激发他们为寻求问题的答案而学习的兴趣。

特别是对于后进生的课外阅读，需要我们教师帮助学生确定一个合理的阅读范围。在阅读的时候，针对学生的实际情况，可以帮助他们制定一个适合他们阅读计划，选定一些更适合他们实际情况的阅读书目。通过近几年的实践，我个人在这方面有了一些经验。

对于数理化不好的同学，帮他们选择一些介绍自然科学知识的书比较好。语文不好的同学，帮他们选择一些文学方面的书。通过生动曲折的故事或者优美的语言，把他们吸引到阅读上来，从而提高他们的文学素养，促进他们的学习。

后进生的潜力是无止境的。阅读对于后进生的学习所起的作用，正如苏霍姆林斯基说的：“问题不仅在于阅读能挽救某些学生免予考试不及格，而且在于阅读发展了学生的智力。‘学习困难的’学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”

在日常教学工作中，我们只要稍加注意就会发现，平时阅读课外书多的同学，往往善于动脑。平时阅读课外书少的同学，往往不善于动脑。这足以证明阅读对于一个学生的学习成绩起着非常重要的作用。

对于后进生，不管他已经耽搁到什么程度，几乎没有不能通过增加阅读量来提高他的学习成绩的。只要我们使他们“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读”，他们“就不会在学业上落后。”

通过阅读来改变后进生，这不仅是苏霍姆林斯基给我们的宝贵建议，也是我们在教学工作中用来帮助后进生的最有效的法宝。