用网络视频来“娱乐”高三生活2008/9/2 15:41:00　阅读 次 参与讨论()

高三生活枯燥。一轮又一轮“螺旋上升”的复习，一次又一次“规模升级”的考试。学生都不同程度地出现浮躁的现象，有的甚至还产生厌学逃学的念头。于是，如何稳定学生的学习情绪激起学习乐趣，就成了高三班主任亟待解决的问题。对此，我采用“下载、编辑、播放”网络视频的方式来“娱乐”高三生活。

定此方式，原因有二。（1）网络视频优势明显。视频集图象、声音、动画、色彩于一体，主要以视觉冲击的方式进行“图象阅读”，减少“据文求意、以意逆志”的思考环节，消解往日“文字阅读”的深度，符合学生在疲劳状态时接受信息的需求，也迎合了这些“90”后“读图”的阅读习惯。（2）视频分三步骤，便于对视频有的放矢地处理。先搜寻和下载视频，然后用会声会影视频编辑器对这原始视频进行再加工，或掐头去尾留存中间最有效信息节省时间，或添置“凤头”介绍视频背景拓宽知识面，或增加“豹尾”写一段暮鼓晨钟的话语引导学生思考，或在中间添个“暂停”键留足同学们思考和讨论的空间。当然下载播放而不在线观看还有个目的就是避免在线观看时有不良信息跳出，否则“教坏了孩子”。

于是，我上网的时间就更长了。教学之余，我就象个猎人一样，泡在网上睁大眼睛到处搜索，一旦发现可用视频就立即下载。在稍作处理之后，视频就“粉墨登场”了。在挑选和播放视频时，我坚持四个“结合”：

一、在内容的圈定上，坚持学生推荐和老师敲定相结合。

视频是给学生看的，只有他们喜欢视频才有价值、有效果。于是，在视频的选择上，我采取了“你出菜单我来拼盘”的方式，先将自己的观看要求和愿望不定期地写在纸条上投到我的信箱里，然后我再作筛选和调整。有的要看动画片，我就挑选《猫和老鼠》的经典片段，让他们在娱乐中益智；有些男生喜欢看球赛，我就精选2012南非世界杯亚洲预选赛和CBA赛事的精彩镜头，让学生过足看球瘾；有些女生提出要看韩剧，我断然否决。总之，在“需求和供给”的对接中，学生的放松是有期待的放松，我的选择是有针对性的选择。

二、在价值的取向上，坚持娱乐性能和教育性能相结合。

播放视频的初衷就是让学生放松的。因此，我特别注意挑选有看头的小视频让学生放松，如《快乐驿站》、恶搞片如《投资状》、《做人别太CNN》等轻松短片，它们“效果”甚佳。在轻松之余，我还不忘记视频的教育性能。如“专家谈高考作文”视频点拨学生如何写作；“数学满分状元谈数学复习”指导学生如何利用好最后三十天；电视散文《毕业了》提前带领学生感受大学生活激发他们的学习热情；江西卫视的《今日传奇——父爱》让学生感受父爱的伟大与崇高；凤凰卫视的《秋雨时分》，让学生感受华夏文化的博大精神；《道德的力量》颁奖晚会醇化学生的道德发酵学生的大爱；马各制作的配乐诗朗诵《孩子快抓住**的手》包蘸深情，读得孩子们泪眼婆娑。“娱乐”和“教育”一个都不能少！

三、在思考的程度上，坚持平面知晓和纵深思考相结合。

有些视频“思考含量”少，或者现在孩子还无法深入思考的，学生只要知晓即可。如通过央视的视频网，学生了解到无锡蓝藻、胶济铁路火车相撞、圣火传播受阻、美国大选、CNN的卡费蒂和“大嘴巴”莎朗·斯通的大放厥词等国内外时事。而有些事情则需要跟踪关注。如央视的《社会记录》对“周老虎”事件深度报道，上海卫视《抵制家乐福》、《关注范美忠》等系列节目，让学生通过观看这些节目，砥砺他们的思维，扩大了他们的视野，也锻炼他们多样的思维品质。再如央视的《文化访谈录》、《我读经典》系列节目对学生来说也是一道文化盛宴，让学生在“大块朵颐饕餮一番”之后，有所思考与沉淀。

四、在时间的调控上，坚持一日一时和一周集中相结合。

视频时长一般在10～15分钟，一般在晚读课前、语文课上课前、语文早晚读课播放，时间长的视频一天分两次播放，或干脆占用语文课播放。与其让学生枯燥无味地听我评讲试卷，还不如让学生津津有味地多看这些视频，“生活语文化”嘛！另外，有时候碰到连续几天考试或播放时间长的专题视频，我就将之集中在周一下午的班会课进行集中播放。如上面所提到的《艺术人生·清明特别版》就是这样处理的。

一年来，我精心“制作”了150多个视频，而这陪伴学生走过了高三这一段“峥嵘岁月”。学生在紧张之余，感受到了我对他们的呵护和体贴。

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