教师急需心理减负2009-1-6 14:25:00　阅读 次 参与讨论()

《中国教育报》在2002年9月20日发表了《中小学教师心态及行为调查结果》，这个结果表明，当代教师的心理负担极大。其中对“我认为现在教师的精神压力太大”。

为什么教师会有这么大的心理负担呢？我们认为主要有下述三方面原因。

一是出于教师职业道德的自我约束而构成的心理负担。教师毕竟是公众瞩目的社会形象，为人师表、自律自持是其本职要求。一旦超越这种要求，就可能引起学生、家长及公众的非议。

因而，看社会脸色行事，成了大众的道德规范，成了教师的基本准则。我们很难看到教师在公众前咋咋呼呼，完全敞开心扉，率性而为。久而久之，某些压抑感就会郁积于心，成为一种潜在的心理负荷。

当然，这种职业道德的要求是传统的，从历时性这个角度来说，一旦形成传统，就会被教师内化，被社会同化，如果没有其他事情的催化，它难以直接形成对教师的心理负担，尤其对中老年教师来说。

所以，一名教师，一旦做出了一些出格的不太体面的事情，教师自己内心的良心谴责、灵魂拷问就会非常激烈，就可能改换自己的工作，调离原来的单位。

二是目前教育大发展，给教师形成一定的社会压力。近几年来，科教兴国战略使我国教育得到极大发展，这同时也给教师带来了一定的社会压力。

首先是面对知识经济的全球化，教师必须与时俱进，不断地自我更新。其中必须要做的三件事就是更新教育教学观念，吸收新知，改进教育教学方法。这些除给教师以时间上的压力之外，更重要的是精神上的压力。比如中学语文教育，教学大纲在不断演进，教材在不断更新，教学方法必须不断创新。

如何适应时代要求、适合学生口味，这就迫使教师跟上时代潮流，其结果就造成几百万人的竞争。竞争的结果便是每个教师背负着心理压力。这种压力已初显端倪。

前几年没有学电脑至今还不会使用电脑的老师，现在有了压力；现在还不会制作课件和使用多媒体的老师，应该有了压力；还死守着陈旧的教条没有认真“洗脑”的老师，不久将会感到有重大的压力。

此外，目前用人机制的灵活性、多样性，更直接地冲击着教师的精神生活。

三是教育评价机制，学校行政行为给教师的巨大精神压力。国家教育的大发展，势必造成学校之间的大竞争，为了使自己的学校立于不败之地，学校行政要想方设法调动所有教职员工的积极性，给老师层层加码，教师们戴着沉重的“镣铐”跳舞。

这首先是对毕业班老师的升学指标的落实。学生考了多少分是老师的成绩，考得好当然没话说；考得不好，学校不给你好脸色，同事不给好脸色，自己的精神痛苦也挂在脸上。其次是学生对教师满意度的调查。

学生是“上帝”，让学生参与教育教学管理，让学生当裁判给老师定个三六九等，学校再无情地将它公之于众，让你羞愧难当，无地自容。几年前，某市一名很不错的中年教师跳楼自杀，原因就是不堪心灵的重负。

再次是家长对教师满意度的调查，这比学生更有社会影响力，因而更有杀伤性。这两种调查考核的负面效果不能低估。

它直接助长了少数学生（给人以心理伤害的往往也是那些极少数）甚至家长的嚣张气焰，并有可能极尽报复之能事，使教师丧失了主动教育权，从而导致教师的曲意逢迎、放纵阿附乃至自暴自弃。

面对教师如此深重的心理压力，各级教育行政部门、各个学校应想方设法为教师减负。可以从下面几方面进行：

一是给教师松绑，给学校松绑，给学生松绑。切实推行素质教育；

二是教育评价隐性化。学校对教师的评价、监控是应该的，极力推行竞争机制也是可以的，但在执行过程中要考虑教师的心理承受力；

三是学校可以开办教师心理咨询室。很多学校比较注意对学生的心理疏导，而对教师这个群体重视不够；

四是教师自己要学会给自己减负，只有善待自己，才有可能更好地善待他人。