别拿评“三好学生”不当回事2009-1-13 17:32:00　阅读 次 参与讨论()

寒假将至，又到了评选“三好学生”的时候，公平合理地评选出“三好学生”，将会在学生中起到榜样的作用。然而个别的班主任，却不重视这项工作，对“关系户”特别关照，拿“三好学生”送人情。导致“三好学生”鱼龙混杂，含金量大打折扣。

照顾少数人的做法大致有三种：一是暗箱操作，搞假民主。学生投票后，班主任不当众唱票，但以民主评选结果的名义宣布结果，把学生弄得莫名其妙，一头雾水。

二是扩大数量，皆大欢喜。任意放宽“三好学生”的标准，使超过半数，甚至更多的学生都成为“三好学生”。此法使学生高兴，家长满意，同时也彰显了教师教书育人有“方”，皆大欢喜。

三是背后操作，私下送奖状。当个别“关系户”的表现实在令人不敢恭维时，班主任就等放假之后，再把“三好学生”这个“特别的奖”，颁给这个“特别的学生”。

这些做法使评选“三好学生”失去了实际意义。首先，“三好学生”的良莠不齐，导致学生怀疑自己的榜样。其次，学生之间的平等与公平受到了挑战。再次，班主任在学生中的形象受损。

班主任是班集体的“掌门人”，是公平与平等的化身，是全体同学值得信赖的人，若在评选“三好学生”过程中实行多重标准，弄虚作假，必然使学生对班主任失去信任。

班主任重视“三好学生”的评选工作，应把握好质和量。“质”就是“三好学生”的标准，用同一把尺子衡量学生，不任人唯亲，搞多重标准。可由教师推荐与学生民主评议相结合，过程公开透明。

“量”就是确定“三好学生”的人数。评选“三好学生”，一般是由学校下达指标，但是各班都会根据本班的实际情况扩大名额，若人数太少会影响一些够条件的学生不能入选。若人数太多，必然降低评选标准。“三好学生”的评选不应有硬指标，但也不能多多益善。

评选“三好学生”是众多表彰形式中的一种。有些学生虽然不够“三好学生”的条件，但是在某一方面可能有突出表现，可设多项奖予以表彰，比如拾金不昧、助人为乐、学习进步、优秀班干部、优秀少先队员等奖项。

总之，表彰的形式不能千篇一律，要根据学生的实际情况对号入座。