教师每天必问学生——今天你提问了吗？2009-1-23 10:29:00　阅读 次 参与讨论()

苏霍姆林斯基认为：善于引导学生思考，是教师工作细心的一种素养。当学生还未养成提问的习惯时，教师要从各方面入手，用多种方法，潜移默化，让学生慢慢地养成问问题的习惯。

首先，我平时对学生多讲一些有关提问题的名言故事。比如，我跟学生一起学习陆九渊的诗句：为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。还给他们讲故事：哲学家罗素在剑桥大学学习时，曾问他的教师哲学家穆尔：“你认为谁是您最好的学生？”

穆尔不假思索地回答：“维特思坦！”“为什么？”“因为在我所有的学生中，只有他一个人在听我的课时，老是有一大堆的问题。” 罗素是伟大的哲学家，可后来，维特思坦很快超过了他，有人问：“罗素为什么落后了？”

维特思坦说：“因为他没有问题了。”可见，一个个问题就像一级级台阶，引领着人们攀上成功的顶峰。学生们都有很强的向善性，听了这些名言故事，自然会产生效仿的愿望，并会在自己的学习过程中加以实践。他们会明白，善思好问是思维的开始，是求解的的前提。

其次，尽可能的提供条件，创设机会让学生提问。有些问题，我先组织学生进行讨论，在小组内提问题，有时我会事先设计问题，引导学生模仿提问，提问由浅入深，由易到难。

比如学完了《分数应用题》后，我给学生出了“甲数是20，乙数是30”这两个已知条件，让学生自己提问题，再解答，因为比较简单，学生就可以提很多问题：“甲数是乙数的几分之几？”“甲数比乙数多几分之几？”……

这样不仅提高了学生的提问兴趣，还拓展了学生思维。这样经常鼓励和引导学生对老师的提问，对同学的提问，通过长期的训练，让学生敢于发表自己的意见，敢于质疑问难，敢于标新立异，追根问底，从愿学、乐学到会学，真正成为学习的小主人，使学生由被动提问逐渐转向主动提问，并养成习惯。

第三，指导学生写数学日记，让学生用自己的眼睛去发现生活中的数学问题。数学是抽像性很强的学科，但抽像的问题往往起源于现实，学生学习数学的基础是学生生活经验。

学生通过写数学日记，发现数学中的数学问题，结合生活实际学习数学，比如在教学《圆的认识》前，我就布置了一篇日记，让学生利用双休日去找“圆”。很多同学都写得很好，找到了各个地方的圆，如圆桌、圆球、轮胎等等，并提出了许多的问题。

在教学《利息》之前，我又布置他们通过多种渠道去了解“利息”，很多学生跑去银行去了解，也有的学生向家长了解，还有的在网上查询，并在日记中提出了很多数学问题。

这样不仅加强了数学学习与现实生活的联系，还提高了学生学习数学的兴趣，也让学生感受到生活中处处有数学问题，使他们慢慢养成提问题的习惯。

经过一段时间的训练，很多家长反映：我的孩子怎么这么多问题呀？走在街上，他会问：“什么叫7.5折？”回到家，他会拿着尺子到处去量一量，“这房间有多大？”还会问：“妈妈，我们今天支出了多少钱？”“我们家这个月的水电费是多少？”“我们家每个月有节余吗？”……

陶行知言：“发明千千万万，起点是一问。”可见，问是开路先锋，问是深耕之犁，学生具备问题意识，学生能质疑，这是思维活跃的表现。数学是思维的体操，思维又起源与问题。

在此，我希望广大教育工作者每天都能对学生说一句犹太人对自己孩子说的话：今天你提问题了吗？