基本信息
一．本章所体现的科学方法教育
1．突出科学探究过程中的“猜想”环节的教育：对于微观世界，看不见摸不着，需要丰富的想象、足够的理性观测。例如，卢瑟福猜想原子核内可能还存在着另外一种粒子（中子）；核物理学家对核的猜想等。
2．强调统计概念思想在微观世界探索中作用：在微观世界中，单个的微观事件是不可观测的，而量子理论对大量原子核的行为可以做出统计预测，如“半衰期”就是描述这种统计规律的一个概念。量子统计既考虑到粒子运动状态有不连续性，又考虑到同类微观粒子“全同性”（可用波函数描述）的统计规律。
3．重视物理实验方法的教育：微观世界中的规律虽然具有统计规律性，但许多猜想 假设仍然需要运用实验的方法进行实证，例如卢瑟福α散射实验、查德威克发现中子的实验、天然现象的发现历程中的一系列实验、哈恩裂变实验、费米核反应堆等实验都需要从原理上、实验过程、实验方法以及实验现象分析与实验数据的运用等角度来进行教育，虽然这些实验中学做不出来，但可以设计一些替代实验或动画演等，主要从原理、方法、现象分析等角度进行教学从而达到教育目标。
