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“万有引力定律”的教学思考与设计
江苏省南京市人民中学 李昊文
新课程、新教材，新在教育理念及教师的教学方式、学生的学习方式。就课堂教学而言，具体体现在教学目标的设定、教学内容的挖掘、教学手段的选择和教学过程的设计。下面以“万有引力定律”的教学设计为例，谈谈对新课程背景下的课堂教学的一点体会。
一、准确把握教材的编写意图和学生情况，确立教学目标和内容
人教版《物理》教材在编写过程中充分体现了新课程教育理念，把提高学生的物理素养作为第一目标，并将这一目标分成两个层次：学习物理学的知识、方法和通过物理学认识世界。
在具体教学过程中恰当地确立教学目标，科学的设计教学内容需要注意以下两点：
1．教学目标和教学内容不是千篇一律和一成不变的
教学目标的设定受很多因素制约，如学生情况、老师情况、教学资源的占有量、外界环境限制等，所以，每节课的教学目标往往不同，即使同一节课，不同时间、不同地点、不同对象的教学目标也往往不同。教师要根据具体情况确立适当的教学目标，灵活、合理地设计教学内容。例如，在向心加速度的教学中，笔者根据学校分层教学的特点，对于学习基础较薄弱的班级，教学目标侧重于对向心加速度的理解，教学的重点也偏重于在理解的基础上对向心加速度公式进行应用与计算，而对于学习基础较为扎实的班级，则在达到基本的教学目标后，适当侧重于向心加速度公式推导方法的教学，不仅引导学生完成教科书上“做一做”关于向心加速度公式的推导，还引入“微小时间 ”的概念，引导学生在 时，将圆周运动分解为沿切线方向的匀速直线运动，和沿半径方向的匀加速直线运动，进行加速度公式的推导，这样设计不仅渗透了极限思想，发展了学生的思维能力，还可以帮助学生进一步从动力学的角度理解物体做匀速圆周运动的条件，为学生学习探究生活中的圆周运动等实例问题提供了分析方法和知识工具，更重要的是让学生体会了惯性与力在维持和改变物体运动状态上的矛盾的对立与统一，帮助他们树立正确的科学观。
2．充分挖掘教材中蕴含的教育素材
