基本信息
用“引导－探究法”教《互感和自感》
江苏省天一中学 焦健生
一、教学思路与重点难点
互感现象是电磁感应现象的特例之一，其教学要求不高，只要求知道互感现象的产生，以及互感现象在电工技术和电子技术中有广泛的应用。本节教学先实验体验，后理论分析再实验验证，最后介绍应用。教学中利用可拆变压器进行实验，原线圈接在电源，使副线圈电路中的灯泡发光，使同学对互感现象有一个感性认识，明确尽管两个线圈之间并没有导线连接，互感现象却可以使能量由一个线圈传递到另一个线圈。
自感电动势是一个抽象的概念，其产生的原因学生较容易接受，但它对电流变化所起的“阻碍”作用、以及自感电动势方向的确定是教学的一个难点。本节教学的关键是做好通电自感和断电自感这两个实验。在教学中，要使学生明白自感现象的规律都符合电磁感应现象的一般规律。为突出物理教学的新课程理念，突出物理的探究性，本教学设计侧重于“理论探究”和“实验验证”，先不做实验，而是分别从分析（通电自感和断电自感）实验的电路入手，提出问题，再引导学生运用已学过的电磁感应有关规律进行理论探究，对可能产生的实验现象作出预测，然后通过学生动手实验加以验证，最后再进行针对性训练──这种设计既有利于提高他们分析问题、解决问题的能力，又有助于对产生自感原因的理解。
根据上述分析与思路确定如下的教学重点与难点。
重点：（1）自感现象产生的原因；（2）自感电动势的作用、大小及自感系数；（3）对自感现象进行解释。
难点：自感电动势是个抽象的概念，它如何对电流的变化进行阻碍。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．了解互感现象和自感现象，以及对它们的利用和防止。
