基本信息
新课程标准理念指导下的传感器教学初探
西南师范大学物理学系 廖正琴
涪陵师范学院物理学系 陈智伯 罗中文
80年代以来，国际上出现了“传感器热”，日本把传感器技术列为80年代十大技术之首，美国把传感器技术列为90年代的关键技术，我国把传感器技术列为“八五”、“九五”的重点研究项目之一。由此可见，传感器在当今科技发展中所处的重要地位。2003年3月国家教育部颁布的《全日制高级中学物理课程标准》（以下简称《标准》）紧扣时代脉搏，将传感器的教学纳入其中，并在选修的所有三个模块中都有对传感器教学的要求，反映了《标准》的时代性。
本文将结合自己对课程标准中传感器教学的认识和理解，提供部分教学资源实例，供教师组织教学时参考。
1 对课程标准中传感器教学的理解
1．1 《标准》中对传感器教学的要求
《标准》强调对传感器教学应侧重从技术应用的角度展示物理，强调物理学科与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性，并使用了诸如“了解”“知道”“体会”“制作”等动词来描述对传感器教学的要求。如，在《标准》的内容标准部分的选修1-1模块、选修2-1模块和选修3-2模块中都有关于传感器的教学描述；另外，在附录的第一部分“物理实验专题”供选择的实验示例中也有“选用传感器制作控制电路”，可见课程标准重视传感器及其应用的教学，并重视物理与sts的联系。
那么，如何理解《标准》中这些关于传感器的描述，从而搞好传感器及其应用的教学呢？
下面，以选修3－2模块为例来说明对课程标准中对传感器教学要求的理解。
1．2 对《标准》中传感器教学要求的理解
