2013年
高考（新课标卷）生物命题预测及备考策略随着高中新课程改革在全国各省、市、区的全面推行，以高中生物新课标和考试大纲为指南，以新课标教科书为依据，命制的各种模式的新课标高考生物学
试题，正在为众多的高三生物学科教师和高三学子所关注。年年岁岁“题目”相似，岁岁年年“问题”不同。通过分析实施新课标省(区)近五年高考生物试题，会发现一些特点。了解试题特点，对于把握2013年高考命题趋势，指导复习备考会有帮助。一、
试卷结构与考点分布新课程卷(以下简称课标卷)理综生物(2008年～2012年)试题考点分布如表1所示：表1：2008年～2012年新课标卷理综生物试题考点分布 类型 新课标卷题型 年份 2008 2009 2010 2011 2012 1题 细胞分化(ⅱ) 细胞分化与凋亡(ⅱ) 细胞结构与功能(ⅱ) 物质跨膜运输实例(ⅱ) 基因表达(ⅱ) 2题 光合作用发现(ⅱ) 影响酶活性的因素(ⅱ) 细胞呼吸类型(ⅱ) 酶的本质与作用特点(ⅱ) 细胞癌变(ⅱ) 选 3题 神经冲动传递过程(ⅱ) 物质的跨膜运输(ⅱ) 生物组织中物质鉴定(ⅱ) 无机盐对光合作用的影响分析(ⅱ) 水和无机盐的调节(ⅱ) 择 4题 内环境与稳态(ⅱ) 动物激素的作用(ⅱ) 血红蛋白质功能研究(ⅱ) 物质跨膜运输实验分析(ⅱ) 神经调节(ⅱ) 题 5题 基因重组类型(ⅱ) 兴奋的传导(ⅱ) 兴奋在神经纤维上的传导(ⅱ) 动物激素(ⅱ)、神经调节(ⅱ)比较 植物激素调节(ⅱ) 6题 生态环境的保护(i) 遗传基本规律(ⅱ) 生物变异类型(ⅱ) 教材基础实验目的、材料与试剂(ⅱ) 种群特征和数量变化(ⅱ) 29题 (原28题)细胞呼吸(ⅱ)、生长素作用原理实验(ⅱ) 影响光合作用的因素及光合作用发现实验设计(ⅱ) 特异性免疫(ⅱ) coz对光合作用的影响分析(ⅱ) 细胞呼吸(ⅱ) 30题 (原29题)基因自由组合定律(ⅱ)、蛋白质分离实验分析(ⅱ) 兴奋在神经细膳问的传递及特点探究(ⅱ) 植物生长素的生理特点及实验分析能力(ⅱ) 生物膜系统与分泌蛋白、免疫(ⅱ) 神经调节的结构基础和调节过程。神经冲动的产生和传导。(ⅱ) 非 选择 31题 基因的结构(ⅱ) 种群密度(ⅱ)、群落中生物的种间关系(i)及生态系统的结构(i)与稳定性(ⅱ) 生物种间关系(i)及种群数量变化研究(ⅱ) 基因突变、基因分离定律(ⅱ) 题 32题 土壤中动物类群丰富度的研究(ⅱ)、生物种间关系、能量流动(ⅱ) 基因自由组合定律的变式应用(ⅱ) 基因自由组合定律(ⅱ) 种群和群落。生态系统(ⅱ) 39题 (原37题)植物有效成分 的提取与鉴定(ⅱ) (原40题)微生物的培养 与鉴定(ⅱ) 植物芳香油提取(ⅱ) 微生物的分离、鉴定、 灭菌知识(ⅱ) 植物的组织培养(ⅱ) 40题 (原38题)动物细胞培养技术(i) (原41题)胚胎工程(ⅱ)、动物细胞工程(单抗制备)(ⅱ) 植物细胞工程(ⅱ) 细胞呼吸类型(ⅱ)、生态系统的结构与功能(ⅱ)、生态工程基本原理(ii) 基因工程的原理和技术(ⅱ) 试卷结构与分值 (6+2+1／2) 36+16+23+15—90 (6+4+1／2) 36+7+9+12+11+15—90 (6+4+1／2) 36+9+9+8+13+15—90 (6+4+1／2) 36+9+10+12+8+15—90 (6+4+1／2) 36+9+10+12+8+15—90 通过上述分析，可以帮助考生明确高考考查的主干知识和高考命题的趋势，准确把握考情提高生物备考的目的性和实效性。二、 试题特点经过多年的实践，高考命题已经相当成熟和稳定，纵观近几年的
高考试题，主要有以下几个特点： 1．试题比较平稳，紧扣考试说明近五年课标卷生物试题命制立足于考纲和课标标准，较为全面地考查课标标准和考试说明中所列知识点，各教材内容所占比例较为稳定，分子与细胞、稳态与环境考点始终占分值较大，遗传与进化考点分值稍小(表2)，难度基本稳定，尤其是2012年，突出了稳态与环境模块和生活实践的联系。注重了对基础知识与理论的考查。选修模块考查内容覆盖面较大，但难度小，多数都是从教材知识直接引为答案。如：2012年39题植物组织培养，40题的基因工程。年份＼分值＼教材 必修1 分子与细胞 必修2 遗传与进化 必修3 稳态与环境 选修1 生物技术实践 选修3 现代生物科技专题 分值 33 16 26 15 15 2008年 比例(％) 36.7 17.8 28.9 16.7 分值 25 18 32 15 15 2009年 比例(％) 27.8 20 36 16.7 分值 24 18 32 15 15 2010年 比例(％) 26.7 20 36 16.7 分值 39 8 28 15 15 2011年 比例(％) 43.3 9 31 16.7 分值 17 16 42 15 15 2012年 比例(％) 18.9 17.8 46.7 16.7 表2：2008～2012年课标卷生物试题在各必修教材和选修知识模块所占分值与比例 2．重视基础，突出主干试题重视基本概念、基本理论，同时又突出了对重点内容、学科主干知识的考查。试题中找不到偏题、怪题，但基础题却屡见不鲜。从表1和表2可以看出，试题命制主要来自必修1的细胞结构与功能、细胞代谢中的酶、光合作用与细胞呼吸，必修2的遗传基本规律及变式应用，必修3的植物激素调节、动物神经一体液调节、免疫、种群的数量变化和生态系统的结构和功能，选修3的植、动物细胞工程、胚胎工程，这些知识是历年重点和高频考点。如：2012年生物试题的1、5、31题等。都是平时教学的重点。 3.强化能力的考查 近年来，高考试题的设计特别强调“以能力立意”，试题的素材来源于“注重联系生活实际、社会发展，具有新情境的新材料”，也就是说，高考以教学大纲规定的知识点、教学目标、教学要求为依据，所考查的知识范围不超出教学大纲的要求，但编制试题所用的素材或背景不一定来源于依据教学大纲编写的教材，设问也不拘泥于大纲，不要求学生单纯地死记硬背，而是强调学生综合运用知识的能力。由于知识的应用比知识的再认和再现是更高一级的认知水平，所以，加大能力考查力度，就可以通过考查学生运用学过的知识分析解决实际问题来实现。对识图、析图及绘图能力的考查，是考纲中能力要求之一，是“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”的体现。通过图表、图形、实验探究等考查能力的试题来使考生的分数拉开差距，体现选拔性。因此每年高考都会出现一定数量的创新题（识图、析图、绘图、图文转换等），考查学生运用所学知识解决问题的多项能力。如：2012年非选择第29题以玉米种子萌发为命题材料，考查学生析图和图文转化能力。31题以基因的分离定律为背景，考查学生分析推理能力。 4．注重实验探究，题材向课外延伸 “探究性学习”是提高学生的科学素养的重要途径。在新课程的学习中探究学习为主要的学习方式之一。力求促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。生物学实验题目是考查学生探究性分析问题能力的最佳载体。五年实验题目平均分值超过总分的20％，其中2010年所占比例最高，达到34％以上，这些实验题立足于教材，实验情境在教材中能找到原型，但又不是教材内容的简单重复。如2012年选择题第5题，以胚芽鞘的向光性为基础，注重考查学生对教材知识的运用、分析和推理能力。 5、关注热点问题、注重理论联系实际命题情景及考查知识点与生产、生活、人类健康和环境保护的联系更紧密，较好地体现了新课标基本理念之一“注重与现实生活的联系”，考查知识的切入点主要是联系人体健康、生活、生产等，并关注与人类社会发展相关的生物科学新进展即注重紧密联系实际。例如：生态热点（低碳经济与低碳生活，温室效应等）；生命科学前沿热点（基因工程、细胞工程、人造生命）；国内大事（新农村建设中的生态农业、干细胞技术、航天生物学）；人类健康热点（h1n1、艾滋病、糖尿病、肥胖症、甲型流感、癌症）等。三、2013年命题展望 1．试题整体上应体现稳定、基础、能力等特点由于考纲基本相同，所命高考试题的题型、题量、命题范围、考点分布等总体上也应该基本稳定，不会有太大的变化。如果有新的突破的话，应该不是知识难度的突破，而是命题情境和命题角度的突破,是基础知识整合和应用能力的突破。 2．突出主干知识，加强学科内综合
