教学设想： 1通过“改写”，让学生在不同言语形式的比较中感受语言节奏的变化，深入领会散文语言调子所传达出来的情感意味。 2引导学生体验文字中的“声音，色彩，气味，触觉”等细微的感官描写，感受画面传达出来的效果——清、静、悲凉。并用一首“小令”来进行再创造。 3通过“互文对读”与背景介绍，还原作者的内心世界,深入理解文本的独特蕴涵。师：秋天到了。在这样一个秋天，看到一个“秋”字 ，你会想些什么啊？生：天气凉快许多，秋高气爽，感到精力很充沛。生：校园风景更漂亮了，晚饭后，我很想在后校门外多呆会儿，看看山，看看水。生：我想到了野餐和秋游，绍兴大香林就很好。（不少学生应和）师：秋，总会给人们带来各种情感反应。我们今天要学的课文，写哪儿的秋呢？（学生齐答）---北平。师：元明清的三朝皇都,政治文化中心。题目为何不直说“北平”，而说“故都”呢？不会是随意的吧？有什么不一样吗？生：我觉得“故都”二字更多一种
