unit 3 travel journal
第一部分
about the topic and the structures
单元话题和结构本单元的话题是“travel journal/ 旅行日志”。通过本单元的学习让学生思考什么是？为什么旅游？旅游，我们走遍五湖四海去找大地的爱；旅游，找那心的根，找那心的源，找出生命所在。本单元中学生还将学习使用“现在进行时表未来”。
单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分”。但在实际教学过程中，我们建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排等因素，对课本、对教学设计重新划分课时，裁剪、拼接使用
教案提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。教师也可以参照教案提出的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。
period 1
reading
阅读课warming up “热身”的目的是为阅读在一定程度上作好话题、词汇和结构的准备，激发学生相关的背景知识和学习兴趣。对此教案提供了“讨论”、“看图说话”和“问答”三种不同的“热身”设计供教师选用。实际操作中还需要教师动用诸如板书、投影等辅助手段，以达到最佳教学效果。
pre-reading要求学生发表自己对人们如何利用江河的主观看法，为阅读短文做心理的铺垫和知识的准备。中国的河流有5万多条(流域大于100平方公里)，最重要的河流有7条，即松花江、辽河、海河、黄河、淮河、长江和珠江。另外，我国还有黑龙江、雅鲁藏布江、澜沧江、怒江、红河、伊犁河、额尔齐斯河等出境河流和边界河流，一般水量较丰。reading是篇记叙文，记叙了wang kun和他的伙伴策划一次沿江骑自行车旅行的事情。骑车出游的乐趣并不是自驾车可以代替的，相约三五知己，结伴同游，一路上可以随意停留，或在林中小憩，或于古迹驻足，轻松悠闲，不亦乐乎。本文虽然是记叙文，但是语言难度较大，教师可以按照教案提供的阅读教学模式引导学生从形式和内容两方面阅读文章、理解文章、提高对旅行对认识，对祖国大好河山的认识。
