单 元：unit 2 language
板 块：task
课堂设计指导思想：
task是牛津教材区别以往及其它教材很有特色的版块。task的设计总体上是围绕本单元的主题，要求学生最终完成一个与主题相关的写作任务。该版块的设计思路是由输入至输出，对于高中学生而言，写作的输出是有一定的难度的，这种难度主要体现在：一、写作的素材的不足，学生由于阅历有限，对于问题的观点及支撑观点的相关论据相对薄弱，往往无法满足写作的需求；二、写作结构、写作能力有待进一步提高。译林版牛津教材task在设计上充分考虑到了这两个问题，有梯度地为学生铺平道路，扫除障碍，主要通过以下途径加以实现：一、通过听、读、说的训练，为学生最后的写作提供相对充足的素材积累，使学生最后的写作能够言之有物，内容充实；二、通过对学生写作结构和写作技巧的指导，帮助学生顺利完成单元的写作任务。本节课设计的是task的第一课时，以听、说以及少量的阅读活动为主，通过阅读了解及帮助预测听力内容；通过听力材料帮助学生获取美国身势语的相关信息，为进一步地进行比较，完成写作打好基础；通过讨论提问，为下一课时完成问卷做好铺垫。
teaching aims:
1.get to know what to expect in the listening materials.
2.listen and get the information about the meaning of common gestures in america.
3.learn how to write questions for the questionnaire.
teaching procedures:
step 1 anticipating a response
start the lesson with the topic about what the students often do in the listening tests. mention the importance of prediction in listening. ask the students to give some tips if possible.
the teacher presents some questions on the screen for the students to practice prediction.
《设计说明》学会预测，对于提高听力能力是很有效且必须的听的策略。在日常的教学中，从学生能力发展的角度出发，我们不仅仅要传授知识、操练技能，也要帮助学生掌握一定的学习策略，这是新课标的客观要求，高效教学的要求，更是为学生终身学习、发展奠定基础的要求。
step 2 pair-work
ask the students to read the 9 statements in the textbook. discuss the statements between the partners, predict what is expected to be heard and guess the possible
