在收集的教案中存在着少数三维目标不分、沿用旧大纲的“知识目标、能力目标、情感目标” 的现象，为了分析更全面，笔者尝试不改变原意而将这两种情况改成以“三维目标”表述的形式，一并加以统计。通过分析统计，主要有以下几个突出问题。
1 “过程与方法”目标缺失
“过程与方法”目标缺失是指教学设计或教案中没有“过程与方法”目标。这部分教学设计或教案只有“知识目标”，约占20.8%，应该说经过多年的新课程实践，一线教师多数知道了过程与方法目标，但同时也反映了传统知识观对新课程教学依然有影响，部分教师还没有认识到“过程与方法”目标的现实意义和作用。
2 “过程与方法”目标理解不清
资源难易程度:★★★★★★★★★★★★★★★
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