学校发展扩容引发的管理思考 随着社会的发展，教育也以前所未有的速度发展起来，普及高中教育的呼声使当今的高中教育规模以惊人的速度扩大，新的发展形势必然给学校管理提出更高的要求，如何提升学校管理的决策力与执行力，使学校的教育教学质量不因规模的扩大而下降，不因人数的剧增而急功近利，是摆在管理者面前严峻而紧迫的课题。下面就学校管理方面的问题谈一些个人看法。 一、学校管理各环节和各项工作，都应渗透管理育人的原则，使管理过程成为教育师生员工的过程。 一所学校无论怎样变，规模怎样扩大，采取怎样的管理措施，决策和执行都应该坚持以教育师生员工为目的。学校管理的作用，我想主要反映在两个方面。其一是协调各方面的关系，激发全体师生员工的进取心理，充分发挥他们的积极性和创造性；其二是通过各项管理制度，约束和限制师生员工偏离教育目的和管理目标的行为。而学校管理的终极目标就是育人，学校在制定决策时既要重视用管理制度规范人们的行为，建立稳定的教育和教学秩序，更要重视人文化管理的教育和激励的作用，防止见物不见人的倾向，只有这样，才能完善教育的过程，提高教育的质量。 学校的各项管理工作，包括教学的组织、教育活动的开展、学校校园的建设、规章制度的制定，课外活动的安排，各项决策，各种具体活动的组织，都要注重教育师生员工这一终极目标。 二、学校在决策和执行过程中，一定要尊重教师，信任教师，依靠教师，服务于教师。 现在随着办学规模的扩大，学校教师和学生人数急剧增加，这给管理层提出了更高的要求。现行的教育管理体制普遍实行校长负责制、教师聘任制、结构工资制、岗位责任制，这些从企业管理中借鉴过来的管理模式，在前期教育改革中起到了重大的作用，但由于这种过分侧重组织行为和行政命令的模式过于“刚性化”，未能体现教育对象、本质、过程的特殊性，一定程度上忽视了师生个性的发展，影响了师生的积极性和创造力，从而会影响基础教育改革向更纵深的层面发展。我认为在当前教育发展形势下，学校管理必须树立“以人为本”的管理理念，简单说来，就是“以师为本”的管理思想，人力资源是一个学校最重要的资源。阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。借用这句话，我认为在学校管理中用人制度就是“撬起”学校全面工作的坚实支点。在当前这种现实面前要搞好学校管理体制，提高管理效率，必须依靠教师才能做到。 三、妥善处理宏观调控和微观落实的关系，抓好常规，做实细节。 现在很多中学都是年级负责制，作为学校管理，要理顺关系。学校决策通过职能部门筹划安排传达到年级，年级组根据学校的精神和实际情况创造性的开展具体工作，落实目标，最后由部门去检查年级落实情况向决策层汇报。管理就是要预见问题、发现问题和解决问题，而问题的出现往往是因为管理中存在不足，所以措施越具体越细致，效率就越高。细节决定效率，细节决定成败。各班级、年级、部门把小事做好，把细节做实，使之形成一种工作作风。 基于上述思考，在学校管理中，以下几个方面是提升管理档次的关键。 第一、学校管理必须树立教师第一的思想。学校人文化的管理植根于在对人的理解和尊重，只有管理者把教师摆在第一位，教师才会真正把教育工作摆在第一位，把学生摆在第一位，当学校把教师放在第一位时，教师才会有受到尊重和信任而产生责任心和工作热情。因此，作为学校管理者，必须尊重每一位教师，发现并欣赏每一位教师的个性和才华，激发教师事业感、成就感，让教师积极、主动、心情愉快地工作。要把教师的需要看作学校工作的需要，把教师的成长看作学校的发展。制定规划决策、规章制度，都要从教师的利益和实际出发，唯其如此，才能上下一心，团结奋进。 第二、树立管理就是服务的思想。要树立管理就是服务的理念，“以人为本”的管理，既非“管束”，更不是“管制”，重在“理”而不是“管”。“服务”的理念就是让管理者放下发号施令的架子，去做教师成长发展的开山辟路人。学校管理部门要发挥各自职能作用，从物质、精神、信息各个方面给予教师尽可能大的支持，为他们的生活排忧解难，为他们的事业挂起顺风帆，让他们在现代化管理中尽享人生成功和学校发展的双重快乐和自豪。 要依靠教师办学，必须认真研究并熟悉教师劳动特点，尊重教师的劳动。管理工作要有利于充分发挥教师的特长，因人而异，留出灵活机动余地，给人自由发展空间。建立和完善科学的评价奖励机制，让每个教职员工的劳动得到承认，成功得到欣赏，让教师在精神上享受到劳动的成就感，又在物质上享受到多劳多得的实惠，感受精神和物质的双重飞跃，才能调动其积极性。 第三、树立管理育人的理念，出好点子用好人。要使学校办出水平和特色，就要有好点子，即好的办学理念，好的办学规划，好的办学方法。还要选好一批班子成员，培育各学科各年龄的业务骨干教师。分清并理顺部门、年级组、学科教研组的职能和联系，做到事事有人管，人人有事管。除了提高用人效率，还应该致力于促进人力资源的自身提高和发展，铺设多维立体的展示平台，推进落实人文关怀的校内名师工程，加强多层面的学术交流。对教师注重关心爱护，用人之长，容人之短，让每位教师感到在业务上有提高，在政治上有发展，精神上有归宿感。让每一个层面的教师都能在工作中有锻炼展示机会，有被肯定激励的机会，有学习交流的机会，有成名成家发展自我的机会，从而真正做到事业留人，事业引才，使学校的内在实力和魅力得到切实的提升。 学校还应吸收教师参与学校管理，以利于激发教师的主人翁精神；增强教师对学校管理目标的认同感；融洽教职工与领导之间的关系，增强学校凝聚力，提高教师队伍的士气。只有让教师参与决策和管理的全过程，教师才能拥护配合学校管理层的决策，诚恳热情地向学校提出合理的建议，勇敢大胆地指出学校管理中的缺点与不足，发挥教师在学校决策管理中的重要作用。总之，依靠教师，是提高学校决策正确性与执行效率的关键。用信任代替监督，用理解代替苛求，用激励代替惩罚，用服务代替管理，让被管理者在接受并参与管理中得到提高和发展，管理工作也就上升到 “无人管”、“不用管”的最高境界。
随着社会的发展，教育也以前所未有的速度发展起来，普及高中教育的呼声使当今的高中教育规模以惊人的速度扩大，新的发展形势必然给学校管理提出更高的要求，如何提升学校管理的决策力与执行力，使学校的教育教学质量不因规模的扩大而下降，不因人数的剧增而急功近利，是摆在管理者面前严峻而紧迫的课题。下面就学校管理方面的问题谈一些个人看法。
一、学校管理各环节和各项工作，都应渗透管理育人的原则，使管理过程成为教育师生员工的过程。
一所学校无论怎样变，规模怎样扩大，采取怎样的管理措施，决策和执行都应该坚持以教育师生员工为目的。学校管理的作用，我想主要反映在两个方面。其一是协调各方面的关系，激发全体师生员工的进取心理，充分发挥他们的积极性和创造性；其二是通过各项管理制度，约束和限制师生员工偏离教育目的和管理目标的行为。而学校管理的终极目标就是育人，学校在制定决策时既要重视用管理制度规范人们的行为，建立稳定的教育和教学秩序，更要重视人文化管理的教育和激励的作用，防止见物不见人的倾向，只有这样，才能完善教育的过程，提高教育的质量。
学校的各项管理工作，包括教学的组织、教育活动的开展、学校校园的建设、规章制度的制定，课外活动的安排，各项决策，各种具体活动的组织，都要注重教育师生员工这一终极目标。
二、学校在决策和执行过程中，一定要尊重教师，信任教师，依靠教师，服务于教师。
现在随着办学规模的扩大，学校教师和学生人数急剧增加，这给管理层提出了更高的要求。现行的教育管理体制普遍实行校长负责制、教师聘任制、结构工资制、岗位责任制，这些从企业管理中借鉴过来的管理模式，在前期教育改革中起到了重大的作用，但由于这种过分侧重组织行为和行政命令的模式过于“刚性化”，未能体现教育对象、本质、过程的特殊性，一定程度上忽视了师生个性的发展，影响了师生的积极性和创造力，从而会影响基础教育改革向更纵深的层面发展。我认为在当前教育发展形势下，学校管理必须树立“以人为本”的管理理念，简单说来，就是“以师为本”的管理思想，人力资源是一个学校最重要的资源。阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。借用这句话，我认为在学校管理中用人制度就是“撬起”学校全面工作的坚实支点。在当前这种现实面前要搞好学校管理体制，提高管理效率，必须依靠教师才能做到。
三、妥善处理宏观调控和微观落实的关系，抓好常规，做实细节。
现在很多中学都是年级负责制，作为学校管理，要理顺关系。学校决策通过职能部门筹划安排传达到年级，年级组根据学校的精神和实际情况创造性的开展具体工作，落实目标，最后由部门去检查年级落实情况向决策层汇报。管理就是要预见问题、发现问题和解决问题，而问题的出现往往是因为管理中存在不足，所以措施越具体越细致，效率就越高。细节决定效率，细节决定成败。各班级、年级、部门把小事做好，把细节做实，使之形成一种工作作风。
基于上述思考，在学校管理中，以下几个方面是提升管理档次的关键。
第一、学校管理必须树立教师第一的思想。学校人文化的管理植根于在对人的理解和尊重，只有管理者把教师摆在第一位，教师才会真正把教育工作摆在第一位，把学生摆在第一位，当学校把教师放在第一位时，教师才会有受到尊重和信任而产生责任心和工作热情。因此，作为学校管理者，必须尊重每一位教师，发现并欣赏每一位教师的个性和才华，激发教师事业感、成就感，让教师积极、主动、心情愉快地工作。要把教师的需要看作学校工作的需要，把教师的成长看作学校的发展。制定规划决策、规章制度，都要从教师的利益和实际出发，唯其如此，才能上下一心，团结奋进。
第二、树立管理就是服务的思想。要树立管理就是服务的理念，“以人为本”的管理，既非“管束”，更不是“管制”，重在“理”而不是“管”。“服务”的理念就是让管理者放下发号施令的架子，去做教师成长发展的开山辟路人。学校管理部门要发挥各自职能作用，从物质、精神、信息各个方面给予教师尽可能大的支持，为他们的生活排忧解难，为他们的事业挂起顺风帆，让他们在现代化管理中尽享人生成功和学校发展的双重快乐和自豪。
要依靠教师办学，必须认真研究并熟悉教师劳动特点，尊重教师的劳动。管理工作要有利于充分发挥教师的特长，因人而异，留出灵活机动余地，给人自由发展空间。建立和完善科学的评价奖励机制，让每个教职员工的劳动得到承认，成功得到欣赏，让教师在精神上享受到劳动的成就感，又在物质上享受到多劳多得的实惠，感受精神和物质的双重飞跃，才能调动其积极性。
第三、树立管理育人的理念，出好点子用好人。要使学校办出水平和特色，就要有好点子，即好的办学理念，好的办学规划，好的办学方法。还要选好一批班子成员，培育各学科各年龄的业务骨干教师。分清并理顺部门、年级组、学科教研组的职能和联系，做到事事有人管，人人有事管。除了提高用人效率，还应该致力于促进人力资源的自身提高和发展，铺设多维立体的展示平台，推进落实人文关怀的校内名师工程，加强多层面的学术交流。对教师注重关心爱护，用人之长，容人之短，让每位教师感到在业务上有提高，在政治上有发展，精神上有归宿感。让每一个层面的教师都能在工作中有锻炼展示机会，有被肯定激励的机会，有学习交流的机会，有成名成家发展自我的机会，从而真正做到事业留人，事业引才，使学校的内在实力和魅力得到切实的提升。
学校还应吸收教师参与学校管理，以利于激发教师的主人翁精神；增强教师对学校管理目标的认同感；融洽教职工与领导之间的关系，增强学校凝聚力，提高教师队伍的士气。只有让教师参与决策和管理的全过程，教师才能拥护配合学校管理层的决策，诚恳热情地向学校提出合理的建议，勇敢大胆地指出学校管理中的缺点与不足，发挥教师在学校决策管理中的重要作用。总之，依靠教师，是提高学校决策正确性与执行效率的关键。用信任代替监督，用理解代替苛求，用激励代替惩罚，用服务代替管理，让被管理者在接受并参与管理中得到提高和发展，管理工作也就上升到 “无人管”、“不用管”的最高境界。
