【图文】班级管理案例：给学生一个转变的过程2008-12-5 10:29:00　阅读 次 参与讨论()

小A是位女生，家庭经济条件很优越，从小娇生惯养。入学后，我注意到小A的学习成绩一直不理想，而且又添了一个坏习惯，每个星期要花几百块的零用钱，她的母亲在家长会时无意说出了这件事。

我听了心里很惊讶。经过思考后，我猜想她之所以如此，可能是存在这样的心理：学习成绩不好，就要用钱引起别人的注意，因此“出手”非常大方。久而久之，她形成了爱攀比的心理。正当我对他密切关注之时，终于机会来了。

第二周周二是小A的生日，为了赢得周围同学的关注，她决定偷偷搞一个大的生日“party”，全校有20多位同学接到了她的邀请，与此同时，她要求父母给她做一个大大的生日蛋糕送到学校，很多同学碍于面子不得不为她买了生日礼物。

生日前的周日晚上我了解到了这个情况，觉得此事非同小可：第一，接到她的生日“party”邀请的学生高一、高二、高三年级都有，影响很大；第二，如果听之任之，就会助长这些孩子生活上互相“攀比”的不良风气，使他们不能得到健康的成长和发展。所以我决定一定要阻止她的行为。可是如何对其进行引导呢？

小A是个女孩子，要面子，自尊心强，由于长期以来学习成绩不理想，在她的心中失去了自信，此次她这样做正是要找回在学习上失去的面子，所以我一定要采取一个正确的方式，以免伤害孩子脆弱的心灵。

于是，我开始未雨绸缪。万事俱备之后，周一早上，我把小A同学找了出来，开始敞开心扉与她促膝交谈，“我翻阅了一下你的学生档案，明天是你的生日，我祝你生日快乐，听说你的父母还给你做了一个很大的生日蛋糕，他们对你真好，你真幸福”。

接着我说到了自己的父母对自己也非常好，并且讲了好多例子，随后我又给她讲了事先从资料里查阅到的富兰克林等名人的故事，讲到人应该知道孝敬父母，报答他们养育之恩的道理，交谈气氛很融洽。

渐渐地，我话锋一转，讲到了《中学生守则》，我告诉小A说：《中学生守则》规定在学校不允许搞大型聚会。一提到这个问题，小A非常敏感，流着眼泪说：“我已经通知同学们了，她们也送了我礼物，如果不能如期举行生日宴会，我会很没面子的。”我早已有了准备，“你是个很懂事的孩子，你会想明白的。”

接着又给她讲了许多为人处事的道理，深入地分析了她的想法和做法的错误。终于，小A表示接受老师的建议。

这时，我拿出特意准备好的日记本，以自己私人的名义送给了她，日记本的扉页上写着我根据对她的了解而写下的一句话：“成长中有很多烦恼，但是我相信明天你会做得比现在更好。”

问题到此，似乎已解决了。但是根据这名同学长期以来的心理特点，我意识到：事情还远远没有完，她心里是否会服气，心理上是否会留下阴影，还不好说，所以我的工作还没做到位。

第二天早上我又与她谈起来：今天是你的生日，过生日应该是件很快乐的事情，老师祝你生日快乐！你可以想想以前快乐的事，还有是不是该想想你的妈妈，给她打个电话，你的生日，正是你**的苦难日，你是不是应该向她表示感谢……入情入理的真诚话语感动了她，她当即给妈妈打了电话。

她自己后来在交给老师的日记里写道：星期一晚上还觉得委屈的我，周二早上才真的感觉好多了。

事情到此依然没有结束。周二下午第三节是学校的德育活动课，我们班确定的主题是“小家团结奋进，大家安定繁荣”，同学们围绕“小家”和“大家”的话题展开了热烈的讨论。

当活动课即将结束的时候，我们全班同学把话题转到了生活上来，与小A同学同宿舍的李明按照我预先的安排站起来说：今天是小A的生日，让我们一起祝她生日快乐。

我趁机说，“同学们，让我们一起祝我们这个‘大家’中的重要成员——小A生日快乐”，在我的积极倡导下，全班师生一起为小A同学唱起了生日歌，歌声中，小A流下了激动而又幸福的眼泪。同学们也被这种感人的气氛深深感染了，纷纷站起来，坦诚地讲出了自己的心里话。

这次德育活动课后，不仅小A有了根本的改变，全班同学的心也凝聚到了一处，团结到了一处。事后，小A的父母向我反映，孩子懂事了，主动要求减少自己的生活零用钱。

时隔这么长时间，现在小A学习生活怎样呢？告诉你，现在小A不仅生活上比较俭朴，而且学习兴趣浓厚，学习成绩有了大幅度提高。可以说，她在那次生日中的心理转变，正是她的一个成长过程，目前小A定期把她的日记交给我看，这成了我和她之间的一个“小秘密”。

案例评析：作为一名年轻教师，在对待小A生日“party”的问题上，教者没有采取简单粗暴的做法，而是贴近学生，将心比心，把学生看成一个完整的人，一个有丰富情感的人，一个需要不断完善的人。

从不同的角度，不同侧面，用真挚的情感对学生进行了引导，“你的生日，正是你妈妈 的苦难日，你是不是应该向她表示感谢”以及全班同学一起为小A齐唱生日歌等等，这怎么能够不令十六、七岁的孩子感到幸福和感动呢？在心灵的相互交流中，学生所能做的只能是认真地承认错误了。

可以说，教者以真诚的爱自觉地保护了学生的自尊心，尊重学生，赞赏学生，这正是引领和促进学生发展的根本所在。同时，教者也认识到对学生的教育是不会一蹴而就的，必须善于打“持久战”，以持久的爱唤起其内在的精神动力，才能使“小A们”得以健康成长。