班级管理案例：用爱心播种希望2008-12-8 15:22:00　阅读 次 参与讨论()

成长在一个教育世家，我听的最多的是叶圣陶先生的一句话“捧着一颗心来，不带半根草去”；我看的最多的是长辈们用自己的满腔热情关爱学生。

而今长大后我也成了“他们”。带着饱满的热情与曾经的美好憧憬我接手了自己的第一个班级，成为一名年轻教师。但是，当真正的工作摆在我面前的时候，我才知道仅有热情是不够的。

柱——提起这个名字，我至今仍有些后怕，却又不失自豪。

我的班上有59个学生，他是59号。其实学习差点儿并没关系，只要有考试和分数总会有人得第一，也有人是倒数第一，只要勤奋努力，品行好，一步一个脚印，扎扎实实地向前进也就够了。但是只过了一周的时间，事实证明我确实是盲目乐观了。

他在中午打饭时加塞并且为其他三个同学代买饭菜，后面有个同学说了他两句，他竟然把一盆菜扣在了那个同学身上。事情无疑是恶劣的，怎么办呢？纯粹的批评能解决问题吗？我没有着急，而是开始从侧面了解他的情况，然后对症下药。

“柱，独生子，有六个姐姐，在溺爱中成长，是家里的小霸王；从小学就是让老师头疼的学生，不爱学习，爱打架，广交社会‘朋友’，一个典型的‘双后进生（学习差、纪律差）’”。这是我了解到的有关他的全部情况。

面对这样一份履历，我心里直打鼓：批评起作用吗？谈心有效果吗？我能改变他吗？用什么办法来转变？短期内看来不会有大的转机。有了心理准备，所以我没有就这件事直接批评他，而是避实就虚。

我找了包括柱在内的十名同学过来谈心，每当他要插话的时候，我就故意点其他同学发表看法，一次，两次，三次，最后他急了，“老师，你为什么总是打断我的话，让别的同学插话”。时机来了，“是呀，好汉子怕反个，谁都有等得不耐烦的时候，你不想别人加你的塞，那你加别人的塞，别人就能高兴吗”？

他没想到我把事情引到了这上面，稍微愣了一下，说“那件事算我不对”。但是从他的表情和语气我能感觉到他并非心服口服。但是，我没有再深究下去，只是说，我相信你是个好孩子，只是脾气有点急，遇事要心平气和。这件事就这样过去了。但是对于他我并不放心。

以后每隔一周左右我就以补课为理由找他聊天，给他讲学习方法，讲解难题，但是更多的是交流对学习的看法，对人生的理解和对未来的憧憬。

开始，他对我并不信任，也不愿多谈自己的观点，更多的是在那儿坐着听我说，有时候有点心不在焉，甚至有点儿不屑一顾。许多次我自己都想放弃，觉得委屈，但是想想自己最初的梦想与誓言，想想柱的前途，又不甘放弃。时间这样流逝，已经入学三个月了，他没有什么改变。

一天，机会终于来了，学校要举办秋季田径运动会了，有些学生怕耽误学习，对运动会的组织情况不怎么关心，但是我发现柱对这件事非常热心。他跑前跑后，协助体委组织报名，安排训练，对于班级入场式的形式出谋划策。

我开始发现他身上的一些闪光点，并及时地对他提出表扬和鼓励。他一高兴，对我的话也多了，他热爱体育运动，他自己组织了一个篮球队并担任队长，他在初中时取得过校运会的长跑亚军。这次运动会他报了一个3000米的长跑项目。

我在心理暗暗对自己说：“没有一个人是一无是处的，每个人都有自己的优点。没有一个人生来就是‘坏’学生。他们都只是在成长中遇到了一些小问题。”运动会那天我亲自站在场地边上为他加油，他却出人意料地跑了不到三圈就退了下来。

我赶紧过去问情况，没想到他面色苍白，手捂胸口，蹲在地上呕吐。我立刻把他送到医院，在医院里，我跑前跑后地为他挂号，到各个科室进行有关化验、检查，并且垫付了医药费，他在医院里打点滴，我就在一旁陪着。

我问他怎么回事，他却有意回避。我说你病了，是回家还是让你父母过来看看你呢？他都说不用，没事。于是晚上我做了一碗鸡蛋面给他端了过去，看着他把面吃完，我收拾起来说：“你不舒服就在宿舍里休息一下吧，有什么事就跟老师说。”

我转身要走，他犹豫了一下，还是叫住了我，“老师，我能跟你谈谈吗？”我心里一阵高兴，他终于说话了。“好啊，”我坐下来，“有什么事你就说吧”。“我已经感冒三四天了，不适合做剧烈运动，但如果今天我不跑，又怕有人说我临阵脱逃，说我平时都是吹牛。”

“这个事老师要批评你，怎么能为了面子不顾身体呢。我相信你是一个好孩子。同学们也会相信你的。好了，你不要多想，注意休息，我先走了。”“老师……”他再次叫住了我，“我对不起你。”

我愣了一下，“为什么这么说呢？”“从小学到初中没一个教师和同学喜欢我，我学习不好他们看不起我，我体育好，就想通过运动会给班上争光引起老师注意，可老师说我不务正业，学习不好就没有资格搞别的。我更加自暴自弃，和老师的关系也越来越僵。

这么多年来，你是第一个把我当作正常学生看待的老师。可是一入学的时候，我看你年轻，就想在班上捣乱，给你找麻烦，我认为你肯定也和以前的老师一样，只喜欢学习好的学生，看不起我，可是……我没想到你对我这么好，这些年连我的父母都有些对我失望了，可你还这么关心我。老师，我真对不起你，请你原谅我。”

我心里一阵地激动，“精诚所至，金石为开”，我的心思没有白费，我的付出有了回报。心与心是可以相通的。“不用说对不起，我觉得我们大家只是需要时间来互相了解，学习成绩不是唯一的评价标准，每个人都有自己的优势，比如说体育是你的强项，我发现你有很强的组织能力，特别热心，这都是你的优点。

成绩的优劣是多方面因素影响的，只要你今后改进学习方法，合理利用时间，从基础抓起，你的学习一定会取得进步的。”我趁机鼓励他。“老师，你对我有信心吗？”“当然了，没有人天生比别人差，只要用心都会进步的。”“谢谢你，老师。”

我走出宿舍楼。晚上的月色很美，星星眨着眼睛在向我热情地打着招呼。我用自己的真诚与爱打动了一个人的心，也许改变的将是一个人一生的生命质量。我得出了人生的一条经验：用爱心可以换回爱心，用真诚可以呼唤真诚。

案例评析：尽管有些“后进生”很让人头痛，但一无是处的学生是不存在的，每一个学生都有他的闪光点。

作为老师就应该尊重学生，承认学生之间的差异，以一颗平等对人的爱心，去发现学生身上的优点，并寻找合适的契机，采用合适的方法帮助指导学生，使其全面发展。

教者认为“学习成绩不是评价一个学生的唯一标准”，正是教者具有了这一先进的理念，所以她不仅仅做到了关注学生的学业，而且还注意了发现和发展学生其它方面的潜能，注意解决学生发展中遇到的问题，并及时的帮助学生认识自我，建立自信，从而促进了学生原有认知水平的发展。

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这绝不是一句口号，更应该是一种实际的行动。