班级管理案例：特殊生的教育2009-2-23 13:57:00　阅读 次 参与讨论()

我班有一案例：班内一女生小欣，升入高中后并未发现什么异常，但随着时间推移，问题暴露出来了——她的好朋友很少，几乎是没有。还特爱管闲事，对同学们的的一点小错误指手画脚，大加批评（她是我班的班委：宣传委员）自己犯的错误较少，但犯错之后别人给她指出时，还不大愿意承认。

另外，在军训期间和教官相处的还是不错的，军训结束后，和老师的交流也不少（主要是我这个班主任），把她的一些事情和我说，这本来是好事，但她所说的全是别人的不对，和她无关，有时甚至是要求老师要怎么去做，更有甚者，她不高兴时，连老师也不搭理。

鉴于学生的特殊性，我了解了她在初中时候的情况，初中时，她的朋友也是很少，几乎没有，原因也是对别人挑毛病太多，别人不愿和他接近，幸运的是当时她班内有一位小红同学主动向她伸出了友谊之手，到高中后，小红被分到了加强班（学校最好的班）；因为成绩问题，她被分到了普通班，普通班的学生在个人素质和平时表现上本来就不是很好，她就更是抓着别人的毛病不放手，和同学们之间闹矛盾也不止一次了。

难道是家庭教育的结果吗？据向小红同学了解，她本是一个弃婴，是她的爷爷捡回来的，家庭状况并不是太好。她自己也跟我说过：连她爷爷有时也说她是个冷血动物。

我跟他口头谈话好多次，基本认定她的这种情况的形成不是一朝一夕的事，对别人的苛刻要求导致自己身边没有朋友，她是很孤独的。

后来，我给她出办法：和写日记一样，记录自己与同学交往的点点滴滴，感受同学们对你的帮助，学会感恩；对同学们的错误可以就事论事，不要因为一件事就判断一个人的好坏，提意见要委婉；把一天来自己获得的感受，成功之处，失败之处写下来，反省自己。隔一段时间拿给老师看一下，必要时老师再进行指导。

现在，她的情况有所好转，但还没有完全改观。前两天说什么也不和她的现在同位坐一起了，言辞激烈，不得已给她换了同位。看了她自己写的记录，点滴小事她也开始学着反思了。我鼓励她继续做下去，有一天她跟我说，她找到好朋友了，希望这个好朋友不要再被她气走。