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“三校联盟”给我国职业教育的启示2011-11-24 17:36:00　阅读 次 参与讨论()马上投稿

“三校联盟”给我国职业教育的启示

　   数年前，杭州、宁波、温州的3所高等职业技术学院“自由恋爱”，以战略联盟的形式结成了一个发展共同体，相互交流，取长补短，抱团发展，共同成长，收到了很好的实践成效，为我们演绎了现代版的“桃园结义”故事。个中意味，颇值得细细体味。

　　首先，职业教育在我国起步较晚，在基本完成了“硬件”建设后，内涵提升成为高职院校发展的当务之急。3所学校之所以要结成战略联盟，是因为它们都面临着学校内涵发展这一新诉求，事实上也正是内涵改革之“义”把它们“结”在一起。有趣的是，在结义之初，有两所学校几乎不约而同地发起了“破墙运动”：敲掉了教室的墙壁，把教学楼“变成”了实训工场。共同的使命使3所学校走到了一起，共同的责任使它们携手到了今天。

　　其次，不同的学校在其成长过程中有着不同的探索与思考，并且形成了不同的特色与“个性”，如何实现1+1＞2就成为许多院校长刻意诉诸的战略思路。在联盟结义之初，3所学校不仅办学水平参差不齐，办学思路也是见仁见智。几年来，3所学校建立了一系列的交流制度，如院长定期互访、中层干部互相挂职、每年举办一次教育思想研讨会、组织教师到另两所学校观摩听课，逐渐形成了一个“制度性”的校际交流新模式。可以说正是这种深层次的紧密互动，使3所学校获得了发展的不竭动力以及在这种动力作用下整体提高的发展态势。

　　再其次，高等职业教育在迅速发展的过程中也碰到许多新的课题需要破解，但仅凭一校之人力和物力每每显得捉襟见肘，难于为继，教育改革的实践呼唤着合作攻关，3所学校结盟也就自然而然成为“协同攻关”的新机制。近年来，3所学校合作研究、共同推进高职专业课程的改革并合作编写了一批专业教材，建立了一个全方位的信息交流网实现制度资源、项目资源、活动资源、成果资源的充分共享，本次联盟论坛上推出的3个主题(高等职业教育的“区域性”、“职业性”和“高教性”)也凸显了3所学校合作攻关的成果。