每周给班级一个主题2008-10-6 9:23:00　阅读 次 参与讨论()

高中教育是青年学子一生中非常重要的教育阶段，在这一阶段学生的人生观、世界观、价值观，开始成型，他们的性格也开始定型。而恰好在这一阶段，学生也是离开父母开始独立生活，他们与父母接触的时间反而没有与老师和同学接触的时间多，因而老师，尤其是班主任老师，对他们的影响尤为显著。

作为班主任老师，如何引导高中学生健康成长是一个宽泛面深刻的问题。对班级的管理可以实行每周给班级一个主题的方式。

1.这是高中三年中长期规划的需要

高中生进入高中后，从年龄上说，他们从青少年步入了青年的行列，身体快速发育；从知识上说，他们从稚性到理性，进入了智力发展的高速阶段；从心理上说，他们的情感需求成为教育者不可忽视的方面。但是，他们毕竟还是孩子，在社会阅历和自控力方面他们还是非常稚嫩的。这就需要教师来为他们的发展作出必要的规划。班主任是他们高中三年甚至一生的设计师。

有位班主任用六个字来概括了它对学生三年的规划，这六个字是“狠、恨；严、敬；亲、顺”。

他所谓的“狠、恨”指的是在第一年教师对学生要“狠”，“狠”到什么程度，要“狠”到让学生“恨”。事实上，老师不是真要学生恨，而是因为老师的教育目的不能让这些刚进高中的学生所理解，所以作为高中教师常常让学生在被管理的时候产生一些怨恨，但这是必须的。否则，班主任和学生在高一的时候一片和气，将来是不利于学生发展的。

到了高二，班主任对学生不能仅仅依赖于“狠”了，因为这个时候班主任与学生已经相当熟悉了，如果再对学生以简单的“狠”来对待，将难以取得更好的效果，尤其是那些屡教不改的后进生，这个时候需要班主任有针对性地对学生进行“严”的教育，即对他（她）们制订一个个可以实现的短期目标，严格地落实。这个时期是学生思想容易出问题的时期，比如谈恋爱的，上网玩游戏的，抽烟等等开始冒头，在这一时期，如果班主任有针对性对那些后进生严格的管理，督促他们完成老师为他们制订的计划，并时时出现在他们的周围，那么这些学生将对班主任产生由衷的“敬”意，管好这些后进生也将对班主任以后的管理产生良好的促进作用，有些后进生甚至还可能转化为品学兼优的先进学生。

到了高三，学生都知道高考即将来临，绝大多数学生这个时候也知道该好好学习了，然而也正是在此时，学生的压力也逐渐加大，他们此时的压力不仅仅来自外界，更多的是来自自身，所以作为班组管理者的班主任此时要对学生“亲”近，走进他们的生活，走进他们的内心，为他们减压，像父母兄长一样关心爱护他们，高三阶段的这个做法就是所谓的“亲”。如果班主任对学生“亲”，那么学生对班主任的回报就是“顺”，这个“顺”字，本身也表明班主任理顺了班级管理上各方面的关系，班级管理变得越来越顺畅了。

以上所说的是三年这三个大阶段的规划，学生的成长是分阶段的，每一个成长阶段还可以细分，班主任每个周给学生一个主题就成为自然而然的一种需要了。每周给学生一个主题，可以让他们的每一个成长阶段都充实而有效。

2.这是班主任贯彻实施管理思想，解决即时问题的有效途径

为了贯彻班级管理思想，班主任在班上开展主题周的教育是很容易理解的。

在班级管理的过程中，有时候会出现一些别的班级可能没有，但本班确实存在的现象或问题，这时候就可以给学生一个主题周，让他们在一周的时间，或更长的时间内，对所存在的现象与问题加以纠正。比如，高二时期，学生对高中的生活学习已经比较适应了，有的学生对学习缺少了刚进高中时的新鲜与热情，有的同学开始了上网玩游戏，甚至通宵在网吧上网。针对这种情况，班主任就要在班上开展教育，开展教育的方式之一就是给学生一个主题周，在这一周的时间里，引导学生自纠自查，查有没有通宵上网的经历，有没有这样的想法，同时引导学生自己讲述上网的经历，让学生自己讲上网的危害，从而端正学生对上网的认识，引导学生健康上网。

最后在一周的主题班会上，班主任就有了切实可讲的内容，主题班会的时效性与实效性也就会大大增强。显然，开展主题周的教育也是解决即时问题的需要。

3.这是对学生的习惯定期检测，使之阶段性形成的需要

高中学生始终处在动态的发展中，每过一段时间，他们的生活习惯、学习习惯、思维习惯就会偏离正常的轨道，也有的学生可能比老师对他们的要求做的要更好，这个时候要对此进行阶段性的总结，表扬先进，鞭策后进，使学生在正常的、健康的、可持续的轨道上和谐发展。而为了实现这一教育目标，就需要在学期的某个阶段对学生开展主题周的教育，使他们能够在一定的时间内，尽快与老师的要求达成一致。