“问题班”没“问题”2008-12-2 14:15:00　阅读 次 参与讨论()

学校的很多老师都知道，××班由于一些原因，经常出现这样那样的问题，成为高一年级的问题班。但是，自高二以来，这个班无论在学习状态还是常规量化上都有了很大的提高，班级整体面貌焕然一新。究竟是什么原因使这个有名的问题班出现这么大的转变呢？

带着这个问题，我对××班做了深入的了解。××班班主任和部分学生都认为，这个问题班形成的主要原因是高一阶段在学习成绩和常规量化上长期处于低谷，学生们丧失了荣辱感和竞争意识，对班集体失去信心，有着一种破罐子破摔的消极思想。

他们班的班主任老师经过全面的观察和了解后，针对上述状况采取了一些措施：

首先，加强正面教育，培养学生养成良好的习惯。他在平时观察中发现，有很多同学默默的为班级做着贡献。还有一位同学扭伤了脚还坚持跑操。也就是说，这个班还是有很多好典型的，只是被学生们忽视了。

于是，班主任抓住这两个闪光点进行爱班、荣辱意识的教育，号召学生向他们学习。另外，为了加强对学生行为规范的指导，还召开了以“怎样养成良好的学习习惯和行为习惯”为主题的班会，教育学生养成好的习惯。

同时积极组织一些活动，如知识竞赛、辩论会等，加强对学生的引导，增强学生的凝聚力和向心力。

其次，肯定每一名学生，建立竞争机制，严格管理。在日常管理中利用一切可以利用的时间和事例激励每一名学生，让他们对自己产生信心。然后建立竞争机制，在各宿舍、各学习小组间展开对抗赛，相互学习、相互竞争，共同进步。

与此同时，严格管理，让学生了解老师的良苦用心。只有学生理解了班主任的做法，才会进行配合，才会有好的成效。

功夫不负有心人，从升入高二以来，短短的一段时间里，××班的学风和班风都发生了很大的变化。过去的“问题班”已成为历史，××班正以崭新的面貌迎接新的挑战。