班主任在工作中“度”的把握2008-12-5 10:03:00　阅读 次 参与讨论()

一个良好的班集体，不仅学生朝气蓬勃积极向上，而且学生和老师在思想和感情上达到一种默锲。

但在真正的教学过程中，学生和老师“顶牛”的事件屡屡发生，老师不服输学生不服气。如果处理不好所产生的后果，不仅影响师生关系和课堂教学，而且会使学生和老师抱撼终身，对于这些事情的出现，我们教师也应该放下师道尊严的架子想一想，学生为什么这么大胆，难道我们教师没有一点责任吗？

在整个的教学过程中，学生的思想工作是班级管理的主线，学生中出现一些问题也是正常的，因为他们的世界观、人生观还没有完全定型，对待事物的看法只是处于一种假设推理和想象中，他们完全凭感觉去做事情。

当真正遇到事情又束手无策，这样就需要班主任，耐心细致的做好他们的思想工作，努力打开他们的心扉，端正他们的方向，使他们健康发展。要想真正处理好这些事情并非易事，需要我们不断的总结和积累经验，达到事半功倍的效果。

这主要涉及一个度的问题，也是每一位班主任不好把握的事情。弄不好会使事情走向极端。

一、教师应成为学生道德上的领路人，而不是单纯的说教，是对学生的爱

1.学生李，毕业于南方一高校，现工作于某机场，连年被评为优秀职员，高中阶段曾走过一段弯路，是学校出了名的双差生，学习成绩列班级年级倒第一，他对自己的前途丧失信心，终因一次打架斗殴事件受到留校察看处分，过后悔恨不及。

学校并没有歧视他，并给他调换了环境，在新的班级中，班主任对他做了长期、细致的思想工作，并进行阶段性验收和谈心。他改变了，同学们对他的看法也在改变，就连任课教师感动的都考后去给他提一下成绩，以此来鼓励他，在短短半年的时间内，他由一个双差生，成为班内的中游学生，并在年终被评为模范团员。

即使这样班主任还是按计划继续对他加大管理，最终他成为一个双优学生，考入南方一高校。

2.学生鹏、京某初中同班同学，进入高中又分在一个班内，两人的熟悉和过多的交往，使两人误入早恋误区，以至学习成绩下降，给班内造成很坏影响，班主任先是和风细雨似的开导，没有见效，又进行暴风骤雨似的批评，更不见效，便采用了谈心和引导型教育。

首先阐明了他们这种做法在这个年龄阶段出现是正常的，解除和学生的敌对关系，进而说明应该如何去对待。

最后谈到他的危害和解决的办法，使学生惶然大悟，正确的认识到这一点，进而制定详细的教育计划，分阶段、分层次，进行层层递进的方法，终于使他俩即保持了友谊又摆脱了早恋的倾向，最后双双考入理想大学。

3.学生伟，某校开除的学生，在处理事情的过程中，师生关系恶化，造成心理变态，从此对老师成见很大，转入现在的中学后，处处搞恶作剧，和老师作对，常常课堂弄的老师下不来台，导致课堂终止。

经多次教育无效，该生也成为全校有名的最差的学生，老师们都怕被安排在这个班级。进入高三后，多次找该生谈话无效，这个学生对恨老师，延续到恨学校甚至恨社会，曾扬言要制造一种毁灭性武器，把地球全炸烂。

当班主任了解到这种情况后，感到事情严重，孩子的心理急需要调整，就有意接近他，发现他酷爱打篮球，每次体育课都和他在一起，共同比赛。

时间一长，无形中就形成了一种默锲和友谊，两人就无话不谈，最后老师用自己的感情和行动感染了学生，使他走入正规，消除了他对老师的偏见，在高考中以606分的成绩考入北京一大学。

二、严格执教积极诱导同样是对学生的爱

在班级管理过程中，严格更能体现教师对学生的关心和爱护，使学生规范行事，懂得什么该做什么不该做，更能使学生懂得遵守纪律，体现出集体荣誉感，同时没有批评的教育也是不完善的教育。

学生出现认识或行为上的错误，就应该为他付出代价，受到应有的惩罚，但作为班主任要积极诱导，给学生指出应该怎么做，不是单纯的为什么错，这样学生对事情有了一个充分的认识，更容易接受。

可见，在学生的思想工作中，班主任采取的方法是多样的，哪一种最有效？见效最快？这要根据不同的事情和不同的学生来采取不同的方法，以达到事半功倍的效果，教师在学生的思想工作中，要首先想到事情产生的原因，不要只看结果，这样往往会走极端，造成被动。

要从多个角度出发，全面分析问题，做到万无一失。而且，对学生的工作可以是暴风骤雨似的，看是很残忍，可以是爱抚似的也可以是和风细雨似的。

但要做好长期的准备，要把握好度，始终不能超过这个度，并且要恰到好处，否则会走向对立的方面，使学生失去对老师最后的信任，造成事情的被动，和老师对这个事情终生的遗憾。

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