给中等生多一点关爱2008-12-13 9:15:00　阅读 次 参与讨论()

每个班级都有一些既不特别好又不特别坏的学生。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被教师忽视、“遗忘”的学生，即所谓的中等生。

中等生占班级多数，一般有两个转变趋势：一是通过良好教育的指导，往优等生*拢；一是自我放纵受不良影响，滑向后进生。

可以说中等生是优等生的后备军，是后进生的预备队。因此，促进中等生进步是确保一个班级整体水平上升的重要条件。从一件微不足道的案例，使我认识到了赞美在中等生教育过程中的重要作用。我们教师在关注两端的同时，别忘了还有中等生。

一、给予同等的关注

“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀”。在关注“两头”学生的同时，教师要有计划地预先安排好第二天关注的“中等生”名单，每天按计划上名单，有重点地关注几位同学。

关注的形式很多，一个眼神、一句话、一个动作等等，纳入到课上、课间及学生生活的方方面面。如上课前，教师摸摸几个胆小、不善发言的同学的头，上课时，学生就能直视老师、认真听讲提出问题时，给学生以鼓励的眼神，就能积极思考，举手发言。

随时发现这类学生小小的进步，说一句“做的好”！一点一滴，都感受到老师的关心，产生对教师的依恋与信赖。在中等生身上潜藏着许多积极因素，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视和依赖。

因为中等生人数众多，所以他们是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此，班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们，关心他们，使他们感到老师在关注自己，以促使中等生主动要求进步，争取进步。

二、热切期待，培养自信心

自信心对于“中等生”来说也很重要，从根本上重视他们，要让他们感觉得到老师对他们的关注与关心。经常与中等生谈心，关注他们的学习、思想，关注他们的需要。可利用他们在各方面有一定基础的优势，引导他们正确认识自己，发现优点。

同时，针对他们还存在的各式各样的差距，激励他们不断努力，并给予热切的期待，使被期待的学生产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪，在教育中，留心捕捉各种机会，向他们传递自己对他们的热切期待，提高“中等生”各方面的能力、自信心。

三、创造机会，培养参与集体活动的热情

世界上没有才能的人是没有的，问题是在于教育者要善于发现第一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

集体是个人成长的沃土，有意识地让“中等生”参与集体活动，不仅可以培养他们的能力，而且能协调他们与同学的关系，有有待于形成健康的心理品质。

利用活动课程建设，给“中等生”创造一些机会，让他们参与到集体活动中去。活动是教育学生的重要阵地，全体学生是班级活动中的主体。班主任在活动中重视优秀生和后进生的同时，不应忽视中等生。

班主任应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中能获得成功的体验。班主任要引导全体学生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责，让中等生都参与活动的全过程，从中锻炼才能。

四、塑造典型的榜样

心理学认为：用与学生年龄相近的先进人物或有教育意义的事例进行教育，易于为学生所接受，有说服力，特别是孩子们中的那些平凡小事，与学生生活比较接近，更容易产生感染力。

中等生的蕴藏能量大，其心理结构是不稳定的，可塑性较强。这部分学生产生的心理健康问题相似，情感易融，一旦他们中间有人脱颖而出，对其他同学而言，说服力强，目标的可接近性大，能起到很好的激励作用。

因此，教师绝不能忽视中等生的榜样更具示范性，应时刻留心观察这部分学生，及时发现他们身上的闪光点，塑造正面典型，树立榜样，从而推动中等生这一群体的良化转变。

五、进行有针对性的家访，培养师生感情

“中等生”平时很少得到老师的关心和关注，以至于和老师之间有距离，师生的感情也很生疏。古人说：“亲其师而信其道”。班主任通过家访可以深入学生的家庭环境中，对家长及相关人员询问、调查和座谈等，全面了解学生所受的家庭教育及学生在家实际表现。

也可以将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长，有助于学校教育与家庭教育的结合。更为重要的是这样可以有效的拉近老师和学生的距离，培养师生之间的深厚感情。

有了师生之间的感情基础，师生的交流也就会增多，从而帮助学生走出心理上的阴影，促进他们发展和学习的进步。

心与心的交流将会有一个充满温馨的世界，爱与爱的交融将会让孩子更加可爱，辛勤的教师们，让我们把关注的眼神，灿烂的微笑，亲切地问候，由衷的赞美一齐投向那个　“不该被忽视的群体”，让那里也成为阳光地带！

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